高中化学教学探索：探究活动目标与梯度设置

活动一：使学生认识了本节教材学习的意义；为探究活动积累必要的知识储备；使学生产生好奇心，激发求知欲；有意识地将课堂教学进行前置，通过家庭小实验获得探究原电池原理的感性素材，创设探究氛围，给课堂预留充裕的时间进行活动探究；学生分组汇报，展示学生的自主学习能力。实现从“化学能—热能—机械能—电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”的新思维模式的转化。

活动二：先猜测，做出假设，确定探究目标和方向。然后设置梯度问题，激发思维，引导探究，注意为探究活动设置合理梯度。

问题1：要使化学反应释放的能量直接转化为电能，所要解决的第一问题是什么？（有电子转移，且定向移动）

问题2：若将氧化反应和还原反应分开在不同区域进行，那么，怎样架设桥梁使电子从还原剂区域转移到氧化剂区域，同时形成电流？

问题3：怎样知道所架设的桥梁中有电子流过？如何从电学角度考虑仪器选择和组装问题？(www.xing528.com)

在实验器材上补充提供：导线、灵敏电流计、耳机、电压计、电键、1.5V小电珠。

学生在课堂上做出了多种选择，进行了多种尝试。让学生认识和体会化学能转化为电能的研究过程，通过探究化学能转化为电能的奥秘，真正激发兴趣，点燃热情，感受科学探究的魅力。

活动三：探究原电池的构成条件。考虑到学生的知识迁移能力、概括能力欠缺，我将探究实验设置成限定实验器材的探究，控制开放度，提高探究的指向性，并且通过列表的形式帮助学生记录、整理结果，更易达成活动目标。