期末复习，应该是紧张的氛围、学生凝神的思考。对吧？
我天真了。不是这样的。
上课之前，我总是提前5分钟，把待会儿上课时应该准备的东西写在黑板上，然后等候在教室外面。我会发现学生的玩闹和平常差不到哪里去，似乎男生还很流行“拍手”的游戏，甚至带了一两个女生一起，直到上课也意犹未尽。
预备铃打响，班里的人基本回到座位上，桌上或多或少有些关于课堂的东西，但当我准备默写时，仍有三四个学生在课桌里翻找本子。
如果等候手脚慢的同学，其他同学会心生不耐而使课堂纪律紊乱，于是我只管开始报第一个词语，以此催促他们赶紧找到本子开始默写。待到下课，找那几个同学，叮嘱他们下节语文课提前准备好。
讲解试卷时，总是有一两位同学找不到试卷，需要和别人合看，他们则会拿出语文笔记本，在上面记写，但实际上一堂课下来，他们往往不知道自己写的什么，听了什么，更别说课后去将原试卷找出来并且做好订正。(www.xing528.com)
其次，是我觉得一个很矛盾的问题，我既希望他们课堂反响热烈，又不希望他们太过热情，有几个“脑子活络”的小男生，因为手里持有语文参考资料（现在的学生书店里，真是什么参考资料都有），会大声地、“如梦惊醒”地说出自己的答案，然后得意扬扬地向周围同学炫耀，有时甚至为周围同学“普及知识”，真是让人无语。
我选择盯着他沉默一两秒，小男生会小声地“噢”，然后等待我讲下去，虽然有效果，但是久而久之会觉得“他很烦”。虽然想要的就是这种“反响热烈”的课堂效果，想要带动全班认真听讲记笔记的氛围，但内心更希望他们是自己真正思考后有所得。
在课即将结束的时候，我会在教室里兜上一圈，发现仍有一部分人记不全笔记，这让我感觉这堂课对这些人来说丝毫没有效果。“好记性不如烂笔头”，强调了很多遍了，记上了，期末复习的时候就能拿来用啊。
我只好花费时间单独让笔记不全的同学，问其他人抄写完整，交到办公室给我检查，耗时耗力，但不可不做，也是无奈。
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