教师的威严与师道尊严

真是替你捏了把汗。后面的处理是正确的。

我梳理了一下情节：

全班背书——有人趁机讲话——把调皮学生叫到身边背书——发现小顾小丁居然还在讲话——感觉挑战了教师权威，罚他们站到教室后面背书——小顾乖乖去了，小丁还在“狡辩”——再次感觉挑战了教师权威——训斥小丁——小丁发怒，一拳砸在桌子上——教师惊吓，发现小丁在发抖——带到教室外了解情况，发现是冤枉了小丁——教师安抚小丁，并且郑重道歉——小丁冷静下来，还是有点不开心——教师放下身段和学生一起打球——小丁加入，师生一笑。

梳理后我们可以清晰地发现，在这个师生冲突事件中，引发冲突是因为教师要维护所谓的“师道尊严”，解决问题是因为教师放下了所谓的“师道尊严”。

什么是“所谓的师道尊严”？其实就是对真正的“师道尊严”的一种误读。认为教师在学生面前需要摆出一副威严的样子，强调学生无条件服从老师，学生一旦没有达到教师的要求，教师就会批评训斥，直到学生服软。

这样的误读，容易导致师生关系的不平等，教师容易对学生缺乏人格尊重。

真正的“师道尊严”是什么呢？《礼记》中说：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”这是“师道尊严”的出处。

所以师道尊严的本义是指老师受到尊敬，那么他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。

“尊严”的前提是“师道”。教师首先要遵守自己的职业道德：爱岗敬业，关爱学生。对待学生要严慈相济。这个“严”字也不能误读，它不等于可以随意地训斥学生、惩罚学生。

因此，当教师在没有清楚了解情况时，就臆断小顾和小丁还在趁机讲话，并作出惩罚，这样的行为就是误读了师道尊严后自然而然发生的。教师当时理直气壮，如果没有发生后面小丁气得砸拳发抖，教师还是没有感觉的。(www.xing528.com)

好在后面的处理非常好，教师了解自己的误判后，能够郑重道歉，能够以打球的方式修复撕裂的师生关系。这对做老师刚第一年的你来说，已经做得很好。

对于“师道尊严”的理解和把握，我也是用了很多年的时间才真正有所了悟。所以这些年以来，一直致力于授以年轻教师处理问题的方法，希望年轻教师能够避开我们这些中老年教师走过的弯路。愿望很美好，但也渐渐发现有些弯路、有些苦头，似乎是必须走一走、吃一吃的。比如你经历了这次小丁的砸拳发抖事件后，就会在今后的工作中警醒自己一定要了解情况后再处理问题。吃到一次这样的“苦头”，也许比我和你几次三番说要真正理解师道尊严的效果好得多。

有“道”才有“师”，韩愈说：“无贵无贱，无少无长，道之所存，师之所存。”一个端着腔调摆着架子的老师，是不会受到学生的尊敬的。在求知的路上，教师只是先行者，把自己学到的做人道理和知识告诉后来者学生，以真诚、尊重、共学的方式，才会赢得学生的尊重。

敬人者，人恒敬之。在师生关系上，教师要作出表率。

亲爱的儿子，当你走上教师岗位后，你会越来越发现，你每一天的日子都在发生着一些你从前不曾经历过的事情。

有的带给你喜悦，你要好好珍藏，比如小丁和你打球时的相视一笑，那里藏着一个学生对老师的大度与宽容，那是一个学生的善良与真诚，是世间最美好的情谊；

有些带给你苦恼，你要理出头绪，比如小丁的砸拳发抖事件，要先审视事件发生过程中，有没有你的问题存在着。这样的一种反思能力，将帮助你远离抱怨牢骚而采用积极心理去处理问题。

在未来的从教生涯中，你会渐渐明白教育永远是有遗憾的。当时那刻，我们的一些处理方式到几年以后再回想，总会生出遗憾悔意，会想：“唉，如果当时我……就好了。”甚至有些学生老早已经毕业了，已经无法再追回到时光隧道里对他说一声抱歉。

我们唯一可以做的，就是多多学习专业知识，提高处理问题的能力，让遗憾少一点再少一点。