与叛逆期学生相处的三个有效方法

看完你对于小宇前后两个学期判若两人的描述，我想告诉你：小宇进入青春叛逆期了。“手机”“早恋”“厌学”“顶嘴”“打架”……就像脸上的青春痘一样冒出来了。

作为老师，首先要明白这是学生成长过程中必经的一个阶段，是正常现象。有的学生不是很明显，有的学生比较明显。这和青春期到来前学生体内积聚的负能量的多少有关系。从小宇父亲的情况来看，小宇之前在家里的心情还是比较压抑的。

观察小宇的情况，他已经出现了下列逆反类型。

自主逆反：小宇开始拒绝本来愿意做的事情，比如做作业、背书等，甚至故意用“不想做”等挑衅赌气的语言和各科老师说话。

平衡逆反：当老师批评指责小宇的时候，小宇情绪对立，就算心里知道自己做的是不对的，但是为了维持自己的心理平衡，他依然表现出和老师对着干的态度。

评定逆反：教师在教育小宇时，没有表扬只有批评，很容易诱发小宇的逆反心理。

教师与叛逆期学生相处，要提醒自己采用以下三个方法。

1.尊重

“我已经不是小孩了，你们还把我当个小孩！”这是青春叛逆期学生心里的呐喊。他就像翅膀开始长硬的小鸟，想要飞却怎么也飞不高。各种矛盾冲突带来烦躁情绪，像堂吉诃德一样和全世界作战，像只小刺猬一样碰到谁阻挡就扎痛谁。

教师要理解他，尊重他。记住：他其实是在和自己过不去，就算他冒出来的“不想做”是冲着老师说的，但并不代表他是针对老师的，他不是和老师过不去。

所以教师不能板着脸训斥他的赖作业，更不要在课堂上全班同学面前训斥他，那样只会让他为了维持心理平衡而当堂和老师发生冲撞。

“伸手不打笑脸人”，当发现小宇没有做作业的时候，可以让小宇到办公室来一下，给他一个小桌子和凳子，语气平静地对他说：“来，先把这个题目做起来，如果不会做我来帮你讲一讲。”

如果小宇做了一些，就给他批改和点评，做得好的表扬，有错的就讲解纠错。

可能有老师会说：要是他一个也不做呢？那就只当他不会做，给他讲解一下。

青春期叛逆的学生是一只火药桶，一不小心就要炸。教师要控制自己的情绪，不去做那个点燃引线的傻瓜。

谁没有青春叛逆过呢？

2.关心(www.xing528.com)

小宇骨折后返校时绑了石膏，说明这个骨折是比较严重的。我自己的右手手腕曾经骨折过，上了夹板，应该没有小宇的严重，但也有很大的疼痛和一定的后遗症。教师因为小宇的学习态度不好而认定他说的拆了石膏后手还是没力气是找借口赖作业，这是不对的。

对于一个手骨折的学生，从案例叙述来观察，我猜想教师没有去小宇家里看望他，他返校后教师也依然对他没有任何好感。教师没有对小宇的手受伤事件表示过关心。

其实，这是一个很好的契机。记得曾经有个男孩在学校里因为调皮受重伤进了医院，出院后家长和学校以及班主任一次次交涉赔偿问题，双方非常不愉快。后来这个男孩休学结束后来到我的班级学习，开学的第二天我找了个时间请他和我坐在空教室里聊聊，我说：“你当时一定很疼吧？”男孩突然哭了起来，说：“老师，从来没有人来问我这个问题，我当时觉得我自己要死了……”那一天，我坐在那里听他和我细细讲述他经历的一切，让他把积聚了很久的心理情绪倾吐干净。也正是这一次谈话，让他觉得我是一个真正关心他的人，我们后来的相处非常和谐。

对于小宇，教师不能带着不满情绪认定他在“装”，而应该以此为谈话内容，让小宇说说骨折后的一些情况，关心他目前手的恢复状况，可以以退为进对他说：“你现在手上石膏刚拆，可能还要恢复一段时间，所以暂时不要写太多的字，其他同学写10道题，你先写3道题，或者你不写，利用课间时间来讲给我听也可以。”

3.商量

教师要改变习惯性的命令语气，改为商量语气。比如小宇上课爱讲闲话，可以有以下做法：

在上课前和他有一次商量过程：“给我一个机会，让我今天语文课上能够表扬你一次，怎么样？”

“你上个学期课堂发言不错，这个学期你好久没有给我惊喜了，今天课堂上试试来一次精彩发言如何？”

“我今天有点累，需要你关心我一下，我觉得上学期你对我真的很好的，你今天想办法给我点安慰，好吗？”

“我一直记得你和我上个学期的师生默契，很高兴能有你这样一个学生，就算成绩不是很好我也还是很欣赏你的，这个学期我想和你一起努力，把成绩再提高一些，好吗？”

尊重、关心、商量，其实是满足青春叛逆期孩子的心理需求，如果还能在适当的体育运动中消耗掉多余的能量，那就能大大减少各种矛盾冲突。

做了老师的成年人，不要忘记自己当年也曾有过看谁都觉得不顺眼，孤身一人要和全世界斗争的青春岁月。

不和叛逆期学生针锋相对，不用盛气凌人显示“师道尊严”，不在大庭广众之下批评指责学生，就可以避免很多师生冲突。

这三个“不”并不是对学生放松要求，只要仔细看，就会发现上面的尊重、关心、商量的每一点都在坚持着一个原则：作业是一定要做的。

避其锋芒、温柔坚持，“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”，一起记住泰戈尔的箴言吧。