我是初一开始学英语的，第一次英语单词默写得了零分。英语老师吃惊极了，说你数学那么好，又是语文课代表，怎么英语就学不来呢？
我也很沮丧。我明明是背了的，可是老师嘴里一报单词，我就完全不知所云了。
父亲对我的学习是从来不管的，知道我得了零分，对我说：“我那时候学俄语，咕噜咕噜舌头怎么也拐不过弯来，从来没学好。”他的意思是我学不好英语应该是遗传吧。
他没给我任何压力，反而表现出一种很理解我很宽容我的状态，让我很不爽：你自己学不好俄语，就认定了我学不好英语？
我后来在英语上下了很大的功夫，后来还代表学校参加市里英语竞赛。自己就明白了：有些事情，刚上手，每个人接受的速度是不一样的，不可以一开始就下结论。
如果我听了父亲的话，就此给自己下了负面暗示：“我肯定学不好英语的。”那么我的英语有可能真的就学不好了。
因此，我在思考小景同学是否也曾多次接收到负面暗示呢？比如从小学到初中，一直听到有人表扬她是数学天才，然后与数学相比语文弱一些，人们就会带着遗憾说：“她数学很好，语文偏科。”经常听到这样的话，小景如果不是一个很要强的人（从她听语文课的样子来判断，好像真的不是一个很要强的人），她就会在数学上越学越起劲，对于语文就会有自我负面暗示：“我的语文肯定没法学好的。”
毕竟这个年龄段的孩子，在功课上还是看菜吃饭的。喜欢的越来越喜欢，不喜欢的越来越不喜欢。
1.老师不要再有负面暗示
因为，作为老师，首先自己要打破对小景的负面暗示，和她谈话不要再说她语文偏科。而是在分析试卷的时候，赞赏她做得不错的地方：“到底是数学天才，语文回答问题也是思路清晰，考虑周密的。我就知道数学天才语文能学好的，你看数学家华罗庚还写了一篇《统筹方法》出现在我们语文书里呢。爱因斯坦还是小提琴家呢。聪明人学啥都能学好。”
用这样的正面暗示，鼓励小景，她就会打破自己负面暗示的魔咒。
2.认真分析试卷，找出问题所在(www.xing528.com)
根据你所描述的小景的听课状态，她的问题很可能出在听课效率上。聪明孩子听数学是听一个思路，思路明白了，就可以做题目了，所以数学上她只要听到一点关键信息就不会出问题。但是文科的东西，都是比较零碎的知识点，听课效率不高，是会丢三落四的。似听非听，下了课也就丢在脑后了。
因此仅靠上课提醒她认真听课是不够的，可以在每节课下课请她来老师这里复述课堂上讲过的知识点，用这样的方式让她自己明白文科与理科的不同之处。
3.设定小目标，每次进步一点点
她的成绩一直在90～99分之间，说明一个问题：大阅读扣分较多。语文凡是要上100分，就必须在大阅读上扣分较少。因此对她可以进行单独拔优，一周两次布置她一份单独的大阅读作业。把因材施教落到实处。
这样的聪明孩子，对于一些没有技术含量的抄写类作业是不感兴趣的，他们喜欢挑战。每次大阅读的扣分状况都记录好，每次设定的目标是少扣一分，看经过多少次拔优可以扣分在一两分之内，教师可以奖励她一下，买个小甜品给她吃吃。
这也是拉近师生关系，亲其师，信其道。
如果每次老师都是批评她：“你看看，你数学不错，语文不好。”那么就是亲手把这个学生从语文上推开。
4.教师本人备好课，上好课
喜欢数学的孩子做数学难题有成就感，在语文上找不到成就感就觉得语文没劲。教师要认真备课，上好每一堂课，在课堂上采用开火车、上黑板、小伙伴竞赛等方式，提高学生的听课效率和听课积极性，把课堂变得紧张又有趣。
我特别提醒：新教师的底气是从备课这一环开始的。备好了课，就上好了课，师生之间就能慢慢心有灵犀。如果没有备好课，课堂提问很可能出现学生站起来一个个像木头，教师心里恼火，整个课堂就变得僵硬不堪。
加油！小菜鸟，好好修炼内功，等着你飞翔的那一天。
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