“不是每个小孩都一教就会”，这是我们每个人都懂的道理。
可是老师一站上讲台，一开始讲课，一批改作业，一考试，就会不知不觉忘记了这个道理。哪一个学生我们讲了几遍还是不懂，我们就会焦躁起来；哪一个学生跟不上学习考得一塌糊涂，我们就会心烦意乱起来。
我们用同一本教材、同一个进度、同一个难度，去教了整个班级，期待每个学生都能学个八九不离十，我们时常沉浸在失望之中。我们用一刀切的方法教着学生们，希望切出来是整整齐齐的，结果却总是犬牙差互。
教书的时间长了，渐渐明白了一个道理：在一个没有任何选拔完全按照学区划分招收的班级里，最后能考上四星级高中的也就那么几个学生，绝大部分的进入三星级高中或者职高。这些绝大部分的学生陪伴着那几个学生读完了初中。而我们教书，是按照那几个学生的标准教的。
有的学生一点就通，有的学生几点才通，有的学生怎么点都不通。这是一个班级最正常的现象。小严属于哪一种情况，你比我更加清楚。
记得小时候，跟着父亲走路，他三步两步就甩我很远，我跟在后面疾步而行，几乎一溜小跑，到最后右下腹都觉得痛起来了，可是粗糙的父亲浑然不觉。那时候，跟父亲一起走路成为我很大的痛苦。
我想，小严这样的学生跟着整班学习同样的东西，他也很痛苦吧。可他善良老实心里特别想学，我心里真是担心刚读初一的他就把书读成这样了，初二初三如何度过？
我更在乎的是他的自信心是否一次次受到打击。
人在世间不只有读书和考试，不擅长读书，但也许有更擅长的地方。
读书读到最后越来越沮丧，这是极糟糕的事情。
当你要不到一个学生的好成绩，你还可以问他要点什么？值得好好思考。
你的学校每天中午有20分钟的学生练字时间，真是极好的做法。小严的字很有问题，导致他的默写错误率很高，这个问题如何解决？(https://www.xing528.com)
记得我小时候练书法，书法老师会用红色在我写得比较好的字上画圈圈。每次书法本子发下来，我们都争着看谁得到的红圈圈最多。
我想这个办法也可以用在小严身上，告诉他你会在他写得相对好的字上画红圈圈，让他看自己每天能得多少，是否能一天比一天多。
关于订正，与其让他订正出正确的答案，不如让他依次写出答题的思路，这样多次后他能够渐渐举一反三。
我很希望你能找到小严一两个值得大大赞赏的地方，当一个老师用惊奇、赞叹的表情和语气去对一个学生说话的时候，学生大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，会得到很大的改变。
苏霍姆林斯基在书中写道：“儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考。”我们平时也发现，很多学生做语文阅读题失分率很高，原因就是没有仔细阅读，而是一目十行，大约地看看就开始答题目了。我想让小严更加仔细地阅读原文和题目，而不是老师让他直接去订正题目，效果会截然不同。
我很艰难地打出下面一行字：
不是每个学生都是读书的料。
说这样的话，需要勇气，也容易被拍砖。但教书这么多年来，我真的是这样想的。
所以，我做的事情就是：不急着太早下这个结论，而是尽心尽力、耐心又耐心地一遍遍教，直到他毕业。
我看到玩玉的人买回来一堆看上去普普通通的石头，有的切剖开来，是质地极美的玉，也有的就是一块普通的石头。玩家说：赌输了。
教育没法赌，不能一刀切。老师手里不是一堆石头，而是一粒粒种子。花期不同，未来各有特色。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
