小雨的积极表现和作文课中的突破

上个学期我们班的作文成绩不尽如人意，所以新学期伊始，我就连续布置了两篇作文，希望学生多练笔，多积累写作的经验。效果不太明显。

我决定开始和学生同题作文，学生写一篇，我也写一篇同样题目的文章，和他们互相交流。让他们通过我的作文看出一些写作的名堂，我也可以更加透彻地理解分析学生写作的思维。

事实证明，这是一个很好的方法。当我拿出那张我自己写的作文纸时，所有人的注意力都很集中，包括小雨。

小雨是个很少说话的女孩，课堂很少看到她有任何积极的表现，但是让她站起来回答问题还是很不错的，可以看出来她在听，只是不喜欢共享。成绩中庸，表现中庸，我几乎没有特别注意过她。

直到那天，有一道题目，是课后作业的最后一题，只要言之有理就可以得分。题目是对父母教育子女的行为如何去看待，几乎每个人都将这道题视作送分题而随意回答了一下，除了小雨。

她的答案是这样的：“我不喜欢父母给我报的补习班，数学太痛苦了，我不想去上，我想去学我最喜欢的绘画设计，我能坐在那里学习一整天！”

我没想到，可以用“文静”这个词语去形容的小雨，内心竟然如此激烈。

我决定在她的答案下面写一些我的看法，期望能够对她有帮助。

“绘画设计真的是个很好的专业，但是数学是设计专业的基本课程，只不过你现在学的数学是独立的，而绘画设计的数学则更专业一些。坚持下去，为梦想去奋斗！”(www.xing528.com)

写完我还是很忐忑的，因为我不太懂绘画设计，不知道自己的鼓励会不会适得其反。有时上课我会观察她，发现她似乎没有什么变化，也就渐渐地淡忘了这件事。

作文课进行得很顺利，很多同学都在认真评判作文，在某一个点上，有五只手高高举起，我用余光瞥到小雨，她的手刚举过眉毛，畏畏缩缩。

我立刻喊了她，并且对她的看法给予肯定，同大家一起分析她的想法。

她开始频频举手，甚至在一个同学提出作文的缺点时，她会高高举手，反驳那个同学的看法。

语文能够通过这种鼓励为她提升学习兴趣，提升自信心，并在她心里埋下小小的种子，在某一个节点破土发芽，成为学习的巨大动力，这是我自己也没有预料到的。

我很庆幸我重视了她对那道题的回答，并小心地鼓励了她一下；我也很开心我的同题作文的方式激发了全班学生的写作积极性。

一个班级那么多学生，如何更多地关注到学生的内心世界，找到那个能够撬动的支点，真的有点难，请老教师给点法宝吧。