如果把整个班级形容成一垅红高粱，从上往下俯瞰，总会看见一根高粱歪倒着，仿佛随时就要坍塌的样子。小坤，就是那株高粱。几乎每一次上课，我都会用余光看到他斜靠在墙壁上，整个人宛如网络上流行的“葛优躺”。
看到他我就气不打一处来，他要是只是这么“安静”地躺着，也就罢了，关键他还是个“话痨”，无论他怎么变换座位，他总是能和前后左右的人讲话。在我的长期观察下，几乎都是他主动去找别人讲话，有时候别人不理他，也能自顾自地讲一会儿，若是搭理他，他能够讲很久很久，直到老师忍无可忍停止讲课去提醒他才罢休。但没过多久，又能听见他的声音。
碰到语文课默写时，全班都很安静地写，他会突然说几个词语，要么重复默写的内容，要么随性地说个谐音词去误导大家，语气语调都很阴阳怪气。
屡禁不止后，我想了一个办法，有一次他默写时又在叽里咕噜重复默写内容，我就对他说：“老师报词语很辛苦，既然你喜欢读出来，你就帮老师重复第二遍，让没听清楚的同学听得更清楚，当个复读机，好吗？”
那节课的默写，他便不再讲别的闲话，有时重复一遍，有时不重复，其他同学也不再被他逗笑了。
如果你要问我他默写怎么样，成绩怎么样，我只能告诉你他是重默的“老客户”了。(www.xing528.com)
他的脾气很倔，我默写重默的规矩是：必须先订正三遍，再来找我重默，订正和重默是在两个本子上的。有次小坤一上讲台就趴在上面，开始重默，我询问他的订正是否完成，他头也没抬，随便“嗯”了一声。
“拿上来给我看看？”他的头更加的低，仿佛要贴到作业本子上了。我让他停止默写，看着他的眼睛说：“你应该知道我的规矩，不订正，不能重默，如果没订正好，就回去补好，再过来。”他很倔，一再说自己订正好了，但就是不肯拿出来给我看，并且一气之下，把重默的纸撕掉，回到座位上生闷气。
我当时采取了冷处理，没理睬他。下课后在电话里和他妈妈说明了情况，请她注意观察他回家后的情绪。第二天早自习，趁着大家都在朗读的时候，我弯下身子和他说话，和颜悦色地同他交谈，他一开始还是有些自我保护的样子，但是看到我对他没有惩罚和恶意，也慢慢放下戒备，答应中午找我重新重默，并且订正好拿给我看。
我知道要改变一个学生不是一蹴而就的，对小坤，我做好了打持久战的思想准备，但是他的成绩提不上去，一直是我的一块心病。我知道这和他的行为习惯有很大的关系，虽然我知道急不来，但是他的行为习惯一直不能够纠正，以后会越来越难改正，该怎么办呢？
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