看到这篇文字里的小景，我的眼前闪现出我的一个学生。初一时，180厘米的身高，若看背影，真是个成年人了。有一次课间我往教室里去，却看见他五体投地趴在走廊的地面上，一点一点往前挪动着庞大的躯体，侧着脸偷窥教室里的动静。我知道，他想要用这种方式突然吓一下走出教室的某个同学。
我一声不吭站在他的身后，他也许感觉到身后有人，一回头，看见我，赶紧爬了起来，胸前一片灰尘。我一言不发看着他，他缩了脖子，立刻溜回了班级。
第二次看到的时候，我还是用了一声不吭一言不发的方法，他尴尬地爬起来，溜回了班级。
我一点都不觉得惊讶。这一代学生，身心发展不平衡，已经是常态了。
我教小学的徒弟告诉我，小学三年级的女生已经来例假了。
男孩们的个子越来越高，与之同时的还有动不动就骨折。
网络媒体上铺天盖地的明星暴露装，电视电影里随处可见的接吻与床戏，让这一代的孩子男生女生随随便便就可以叫“老公老婆”。
似乎身心都一块儿快速发展了，但是有些自然规律是无法改变的，骨子里的孩子气还在。所以我们时常发现大大的个子像个幼儿园孩子一般幼稚。有些动作幼儿园孩子做起来是可爱，而一个大个子做起来却让人啼笑皆非，可气又可笑。
有时候，看见老气横秋、面无笑意、戴着厚厚的眼镜片的学生，我宁愿看见那些调皮的、小动作不断的、有些偷懒有些耍赖有些小任性的学生，那才是这个年龄段该有的模样。
如果你把这个想明白了，再去细细看小景同学，你会摒弃从前对他的不喜欢。
个子高，眼睛小，性格腼腆，小动作不断。
小眼睛向左向右偷看。欲盖弥彰。
“下课来我办公室重默！”他呆了呆，低下了头。
半堂课过去了，书上面的笔记几乎没有，图倒是画了几幅“墨团团”。
“你划到别人眼睛怎么办，你想让别人终身残疾吗？你想一辈子在悔恨中度过吗？”他愣住了，有些畏缩。
“以后不允许发生这样危险的事！和同学好好相处！”他嗫嚅着答应了。
看到分数后，他失落的样子。
我把你文中对他的描写罗列了出来，你会发现：他不是坏学生。他就是一个不爱学习的学生。他不爱你这个老师，但也能听你的话，你批评他的时候，他还是能听进去一两句的。正如你所言，他的心里还是想要好的。他只是还处于混沌未开蒙的状态里。
这样的学生什么时候能开蒙，始终是个未知数。但这不妨碍我们老师尽己所能做些事情。
首先是改变你对他的看法：从无奈叹气不喜欢到慢慢看到他的点滴优点；从一味地批评到给一点点赞扬；从一直对他严肃地板着脸到给他一点点笑意。
有时候，学生是一面镜子，能照出一个老师是否真的有善心、爱心。(www.xing528.com)
责任心是把双刃剑。
如果只有责任心，没有善心爱心，那么说出来的话就会带上尖刺，语气就是讽刺挖苦打击，学生会有屈辱的感觉；
如果责任心加上善心、爱心，那么就算说出来的话不好听，学生也能感受到老师的爱之深恨之切，学生心里对老师只会有感激。
还记得魏巍写的《我的老师》吗？“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在我的石板边上……我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”
这是我在自己读书的时候印象极深刻的句子，那时候我感觉一个老师是不是真爱学生，学生是能清晰感觉到的。
那么，小景能感受到你对他真切的关心吗？还是只能感觉到你对他的不满？
如果小景课堂上比较调皮捣蛋，但是他的成绩很不错，你会对他是什么样的感觉？
我时常警醒自己：一定不要用成绩去衡量一个学生。要做到这个真的很难，有时候看到一个学生爱学不学的样子，心里也真是气恼的。但我还是可以坚定地做到我不去厌恶他。
因为他不是那种老师批评一下就要跳起来骂老师打老师的学生；
因为他不是那种故意要和老师作对、搅得老师上不下去课的人；
有些学生，成绩很好，但是被老师批评一下就在心里恨上了老师；
有些学生自以为聪明，打心眼里看不起老师，考得好觉得是自己的功劳；
这样想着，你会觉得小景还是很好的学生，对吗？
只有老师改变了对一个学生的看法，就像对着镜子由苦着脸变成扬起嘴角充满笑意，才会觉得心头一轻松，才会觉得雨天变成晴日。
其次是采用某些方法：但凡学生，在考试制度下，都是渴望自己的功课能有所起色的。他们的心里其实还是有一根底线的。比如小景，我想及格线是他的底线。那么，就以此为标准，和小景谈一次，听听他的想法，问问他需要老师做点什么能帮到他的。若是真的傍晚要赶公交车，那么重默的时间可以改为课间或者中午。
他那么好动，不如让他专门负责给重默的同学批改，这样让他有事可做，不至于无事生非，也能帮助他记忆。
当他成为你的小助手，你们两个之间的关系就发生了巨大的改变，他会喜欢上你这个老师。
而这个年龄段的学生，喜欢一个老师就会喜欢一门功课。
亲爱的儿子，所有的教育方法，都源于一个不变的东西：真诚地对待每一个学生。哪怕你心里再不喜欢这个学生，你也要努力不让自己的话语带上冰渣子。
这是一个老师必须要具备的修养。
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