小言同学是个没长开的小男孩。声音细细软软，人也不大，说话慢吞吞，做什么都比别人慢半拍。
小言的爸爸开学第一天就给我打电话，说小言的语文在小学里极差，上课特别容易走神，要我多加关心。当时还没开始上课，不知道具体情况。等到上完一个星期课，我意识到小言的问题很大。
几乎每一次请他回答问题，他都很慢地站起来，张了张嘴，眼睛看看我，再看看他的组员，然后就低下了头再也不吭声了。
他的学习习惯也很差，上课上了五分钟书本上一个字没写，我提醒他抓紧记笔记，他才恍然大悟似的，开始从课桌里找笔。词语和古诗文的默写几乎次次重默。
小言还是很爱笑的，只是笑得和别人不一样。同样一句话，能引起同学们的笑意，别人是微微笑，他是整个人都摇摆着的笑；或者除了他，其他人都不笑。
小言很懒，作业不做，背书不背，重默不来，上课不听。一口气说出来这么多，突然意识到，这些几乎组成了语文基础性学习中最重要的部分。
秋游前的一节语文课，他把红笔里面的墨挤出来，然后加水稀释，在课桌上画了一个大大的爱心。
我很生气，我讲了整整一堂课，他听没听，记没记，还画了这样一个爱心，是多幼稚？
我拍下了照片，发给他的家长。他又有点可怜地望着我，好似是我欺负他一样。我心里想：如果我连他的课堂纪律都不能管住，那他怎么学习到新的知识？(www.xing528.com)
为了让他写作业，在中自习的时候，我会让他搬个凳子坐到讲台前。一来可以杜绝他和别人讲话，二来可以专心学习，提高学习效率，有不懂的还可以随时问我。
但就是这样在我眼皮子底下，他仍然动作很慢，一节中自习只写了寥寥几句话。我翻看了他之前的作业，发现其中有一次他写得非常好。他看着我嗫嚅道是他妈妈教他写的，如果妈妈不教的话就不会写。
初中里的阅读赏析作业，对他而言像天大的难事，他的思维像是完全被堵塞了，一个字也写不出来。我只好让他抄写写得好的同学的赏析，指望他能找到一点点做题的感觉，但是收效甚微。
平时下课我也会尽量去多关注他，有一次喊他来默写，让好几个同学去喊也没看见他的人。很多次点名批评后，他看见我也就比较害怕的感觉。
但是他的玩性实在是太重了，从上课到下课，几乎没有看见他安静看书的时候。如果下课时把时间精力都放在看管他写语文作业，又怕其他老师会有意见，毕竟不能只学语文一门功课。
这次秋游，远远地看见他小小的身影在高高大大的摇摆锤前面，畏惧却又渴望向前尝试，这是不是他学习语文的缩影呢？但愿是。
再继续观察研究他吧，总能找到办法的。
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