特殊教育学校办校条件基本状况及发展报告

图2-32显示，2016年全国特殊教育学校校舍建筑面积9238675平方米，人均建筑面积41.82平方米。其中，东部地区特殊教育学校校舍建筑面积4068206平方米，占44.03%，中部地区2617169平方米，占28.33%，西部地区2553300平方米，占27.64%。

图2-32　2016年东中西部地区特殊教育学校校舍建筑面积分布情况

从东中西部地区特殊教育学校校舍建筑面积的增幅情况看，与2013年相比，2016年全国特殊教育学校校舍建筑面积共增加24.53%，其中，西部地区增幅最大，为30.04%，东部、中部地区的增幅差距不大（见图2-33）。

对各省（区、市）特殊教育学校校舍面积变化情况的分析发现，2013—2016年间，除了天津市以外，各省（区、市）特殊教育学校校舍面积总量都在增加。全国各省（区、市）中青海省增幅最大，达到了75.47%，广东省为67.03%，宁夏回族自治区增幅为56.74%（见图2-34）。总体来看，除了广东省以外，东部地区特殊教育学校校舍面积增幅较小，说明东部地区较大规模的兴建、改建或扩建特殊教育学校的任务基本结束。中西部地区特殊教育学校的建设任务仍然在进行中。

图2-33　2013年、2016年东中西部地区特殊教育学校校舍面积变化情况

2016年，全国特殊教育学校教学及辅助用房共4237446平方米，人均19.18平方米。其中东部地区1867074平方米，占44.06%，中部地区1199232平方米，占28.30%，西部地区1171140平方米，占27.64%（见图2-35）。

从东中西部地区特殊教育学校校舍建筑面积的增幅情况看，与2013年相比，2016年全国特殊教育学校教学及辅助用房共增加20.20%，东部地区增幅为21.63%，中部地区为18.10%，西部地区为20.08%，中部地区增幅最小（见图2-36）。

从某种程度上讲，特殊教育学校教学及辅助用房面积增加说明特殊教育学校办学空间得到改善，可以有空间接收更多残疾学生。从上述数据看，东部地区特殊教育学校的普通教室及专用教室、实验室、微机室及图书室等面积增幅最大。与东部地区相比，中西部地区在特殊教育学校教学及辅助用房等面积的提升上还有较大空间。

图2-34　2016年与2013年相比各省（区、市）特殊教育学校校舍建筑面积增（减）幅情况

图2-35　2016年东中西部地区特殊教育学校教学及辅助用房面积分布情况

图2-36　2016年与2013年相比东中西部地区特教学校教学及辅助用房变化情况

从各省（区、市）特殊教育教学及辅助用房变化情况看，2016年与2013年比，除了西藏自治区以外，其他各省（区、市）教学及辅助用房面积都是增加的，增幅最大的是广东省，其次是广西壮族自治区（见图2-37），重庆市、天津市增幅都不足5%。西藏自治区特殊教育学校教学及辅助用房面积不仅没有增加，反而略有减少，减幅为8.31%。(www.xing528.com)

图2-37　2016年与2013年相比各省（区、市）特殊教育学校教学及辅助用房增（减）幅情况

2016年，全国2080所特殊教育学校平均每所学校拥有图书4243册，其中，西部地区每所特殊教育学校平均拥有2407册，中部地区3203册，东部地区8098册。由此可见，东部地区平均每所特殊教育学校拥有图书册数最多，而西部地区最少。

与2013年相比，2016年全国平均每所特殊教育学校增加了431册图书。从东中西三个地区看，东部地区平均每所特殊教育学校增加了258册图书，中部地区增加了141册，西部地区增加了549册。

从各省（区、市）特殊教育学校拥有的图书册数看，北京市最多，2016年平均每所学校达到了13403册，西藏自治区最少，为1768册，仅为北京市的八分之一左右（见图2-38）。此外，山西、湖南、甘肃等省（区、市）2016年特殊教育学校平均拥有的图书册数比2013年略有减少。原因可能是，一方面，新建的特殊教育学校较多，这些学校拥有图书量相对较少，使得全省的平均数降低；另一方面，中西部地区特殊教育学校在图书购买方面缺少资金和资源，导致图书数量较低。未来希望特殊教育学校重视用于教育教学及学生学习的图书资料的购买，扩大残疾学生的知识面，丰富残疾学生的学习生活。

2015年⁽⁷⁾，全国2048所⁽⁸⁾特殊教育学校平均每所拥有数字资源281.33GB，其中，东部地区每所特殊教育学校均拥有数字资源445.99GB，中部地区为197.00GB，西部地区则为133.37GB。东部地区每所特殊教育学校拥有的数字资源均明显高于中西部地区。

图2-38　2013年、2016年各省（区、市）特殊教育学校校图书拥有量

与2013年相比，2015年全国平均每所特殊教育学校增加了87.88 GB数字资源，增幅为45.43%。从东中西三个地区看，东部地区平均每所特殊教育学校增加了98.62 GB，增幅为28.39%，增幅最小。中部地区平均每所特殊教育学校增加了119.74GB，增幅为154.98%，西部地区平均每所特殊教育学校增加46.77 GB，增幅为54.01%，中部地区校均数字资源拥有量增幅最大（见图2-39）。

图2-39　2013年、2015年东中西部地区特殊教育学校校均数字资源拥有量

从各省（区、市）特殊教育学校平均拥有数字资源的情况看，上海市的特殊教育学校平均拥有的数字资源量最大，2015年平均每所学校达到了2006GB，其次是北京市的特殊教育学校，平均拥有1180GB数字资源（见图2-40）。天津市的特殊教育学校数字资源量2015年比2013年减少了90.96%。此外，海南、吉林、黑龙江、甘肃、青海、宁夏等省（区、市）2015年特殊教育学校校均数字资源拥有量都是减少的。分析原因，主要是新建的特殊教育学校在数字资源配备上相对滞后，使得全省的特殊教育学校数字资源量平均数下降。希望各级政府加大对新建特殊教育学校的数据库、电子图书及音视频等数字资源的建设。

图2-40　2013年、2015年各省（区、市）特殊教育学校校均数字资源拥有量