翔乡乐园乡土课程的研究成果

在“翔乡乐园”乡土课程开发研究的过程中，我们得到了学前教育专家郭宗莉老师、上海市教育科学研究院普通教育研究所夏雪梅博士以及嘉定区教师进修学院科研室多位专家的专业指导，在全体教师的共同努力下，取得了令人瞩目的成效。

一、幼儿园的发展

宝翔幼儿园的课题研究为幼儿、家长及教师缔造了一种教育化、人文化、艺术化的氛围，衍生出“翔乡乐园”乡土课程体系，促进了幼儿园“祥”文化的内涵发展，提升了办园品质，得到了家长及社会各界的认同。具体表现为以下几个方面：

1.创编了多本园本特色书刊

在实施特色课程的过程中，我们不断琢磨，不断思考，积累了宝贵的课程资源，并创编了多本“翔乡乐园”特色书刊。

《走进南翔“自编律动”》：由教师选取音乐，创编了富有南翔地方特色的幼儿律动操，如小笼包操、拍手赞南翔、鹤操等。

《走进南翔“自编童谣”》：由幼儿和家长共同创编关于南翔的特色童谣。

《走进南翔“自编故事”》：由家长和教师共同创编关于南翔的乡土故事。

《“翔乡乐园”活动设计》（小班）：适合小班幼儿的乡土课程内容，包括美味小笼包、好朋友、金地格林世界小区等。

《“翔乡乐园”活动设计》（中班）：适合中班幼儿的乡土课程内容，包括南翔老街、白鹤的由来、地铁11号线等。

《“翔乡乐园”活动设计》（大班）：适合大班幼儿的乡土课程内容，包括古猗园、苏民学校、武警支队等。

《宝贝飞翔》年刊：每年一期，记录一年来“翔乡乐园”的各类活动和精彩瞬间。

《翔乡乐园家园互动手册》（小班）、《翔乡乐园家园互动手册》（中班）、《翔乡乐园家园互动手册》（大班）：以亲子活动的形式呈现幼儿在特色活动中的一些作品、照片等内容。

2.凸显了幼儿园的特色环境

有效的环境已成为幼儿园教育教学的有效手段之一。在特色课程实施的过程中，为了让幼儿充分感知南翔的本土文化，了解南翔的人文景观，幼儿园的环境创设以“翔乡乐园”为主线，以“师生共建”为途径，凸显整体环境设计，营造生态环境氛围，满足孩子情感上的需求。

走进幼儿园，我们一眼就可以看到“南翔老街”四个大字，这里是孩子们最喜欢的自主游戏一条街。玩沙池中两只栩栩如生的白鹤和孩子们一起嬉戏玩耍，一起快乐成长；门口的竹林仿佛带领孩子们走进了古猗园，金镶玉竹不仅美化了园景，更为孩子们和教师们欣赏竹、了解竹、绘制竹、开展“竹”活动提供了方便。

走进教学楼大门，映入眼帘的是门厅正中的展板，展板正面的一张张照片充分展现了孩子们在各类活动中的精彩瞬间，而展板反面家长创编的一首首童谣更是反映出家长对我们特色课程的支持和配合：一楼走廊的“小笼包歌”让每一位经过的孩子情不自禁地舞动起来；二楼走廊宝祥阁中的一件件“老货”，让孩子们忍不住停下脚步，赏玩一番；三楼的民间游戏更是让大班的孩子们百玩不厌。进入每一间教室，都可以看到墙面创设了各具特色的乡土环境。

3.开拓了家园互动的模式

《纲要》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”由此可见，幼儿教育不等于幼儿园教育。如果家长游离于教育之外，就会严重影响教育成效。为此，在“翔乡乐园”乡土课程构建的过程中，我们始终本着平等、尊重、合作的态度与家长沟通，并尝试拓展了家园共建课程的创新模式。

例如：为了改变在课程构建中教师一味地介绍和灌输，家长被动地充当观众或听众的状况，使家长成为与教师拥有平等地位的主动合作者，宝翔幼儿园打破常规，别出心裁地邀请家长代表亲身参与和体验，共同编撰了《翔乡乐园家园互动手册》，使家长参与教育过程，为与幼儿园达成教育共识奠定了感性基础。为了改革家园合作方式，我们经常组织开展丰富多彩的亲子活动，邀请爷爷奶奶来园给孩子讲过去的事，组织家长创编童谣，参与小笼包体验馆活动等，不仅充分利用了家长资源，而且有效地加强了家园沟通、家长与教师的沟通、父母与孩子的沟通，使家长从旁观者转变为参与者。

二、幼儿的发展

“翔乡乐园”乡土课程的实施使幼儿主动参与到特色活动中来，萌发了审美情趣及爱家乡的情感，提升了幼儿大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的能力，激发了幼儿的探索精神，使幼儿进一步感知、认识事物，从封闭的园所环境走向开放的大自然，在大自然中快乐健康地成长。

1.形成了快乐文明的行为品质

“翔乡乐园”乡土课程的实施以丰富的乡土资源为载体，使孩子们在熟悉、喜爱的家乡环境中轻松和快乐地学习，南翔悠久的文化底蕴使孩子们潜移默化地形成了文明、有礼、自信等良好的行为品质。

例如：外出参观时，孩子们不管是碰到自己熟悉的本镇人，还是外来旅游的游客，总是会大方而有礼貌地问候；当好奇的路人询问孩子们一些问题时，他们又是那么落落大方而自信地回答；每次外出，孩子们还会自备垃圾袋，不在公园、街道扔下一点垃圾……虽然这些只是生活中的小细节，却能为孩子今后的成长奠定良好的基础。

2.产生了好奇心和探究愿望

“翔乡乐园”特色活动由于其内涵和本身的特点，能够更好地引导幼儿主动学习和主动探究，其教育的内容贴近幼儿生活，且经常处于动态的变化中，便于幼儿直观地了解，很容易激发幼儿的好奇心和探究欲望。

例如：在参观完古猗园的缺角亭后，孩子们产生了许多问题：“为什么缺角亭只有三个角，少了一个东北角”“为什么缺角亭又叫补阙亭”……孩子们自然地生成了问题，迫不及待地寻求答案，这时他们成了活动的主人，不再跟随老师做这个，学那个，更多的是几个人围在一起讨论，寻求答案，有些孩子还从家里带来了答案，告诉大家。等了解了缺角亭的历史后，孩子们不禁肃然起敬，还自发地在个别化活动中利用废旧材料制作缺角亭，以表达自己对缺角亭的进一步认识。从孩子们的表现中，我们可以充分地感受到他们对乡土历史的好奇和探究愿望，有强烈的求知欲望，也加深了对家乡的认识与了解，产生了浓厚的爱家乡情感。

3.获得了生活体验和社会性发展(www.xing528.com)

在“翔乡乐园”课程实施的过程中，我们充分利用丰富的社会资源，改变一贯的课堂教学形式，让特色活动走出教室，走向社会，使孩子们与生活中经常接触到的各种环境轻松快乐地互动生成，从而获得幼儿的生活体验和社会性发展。

每月一次的社会实践活动以年级为单位，各年龄段教师结合特色课程的需要和孩子的需求，制定活动方案，记录活动现场，反思活动过程，上传活动信息，保证了每一次活动的有效组织和落实。例如：一年四季，古猗园内都会留下宝翔幼儿园的孩子们的欢声笑语。元宵节，宝翔亲子团制作的灯笼悬挂于长廊，为古猗园的节庆增添了一抹别样的色彩；春暖花开时，古猗园内风景如画，让孩子们流连忘返；秋高气爽时，孩子们在古猗园内捡着落叶，听着老师对缺角亭的介绍，心中油然生出对家乡人民的钦佩。老街上的五代砖塔、檀园、历史陈列博物馆等景点让孩子们应接不暇，孩子们每次游览都会情不自禁地唱起歌，架起画板，在自己的歌声和作品中展现对家乡人民无穷智慧的赞美。小笼包体验馆内，以亲子活动形式开展的小笼包制作不仅受到孩子的喜爱，更拉近了家长与课程之间的距离，大家在看一看、做一做、尝一尝的过程中加深了对南翔小笼包的喜爱。

丰富多彩的参观活动和社会实践活动让幼儿在基地乐园体验到了本土的悠久历史和文化底蕴，丰富了幼儿的认知和生活体验，促进了幼儿的社会性发展，激发了幼儿对家乡的热爱。

4.提升了家乡认同感和归属感

通过“翔乡乐园”特色活动的开展，我们在一日活动中有效地融入了特色课程。不管是集体教育活动、户外活动、区角活动，还是进餐时间、自由活动时间，幼儿都能聆听到有关乡土文化的小故事，这样润物细无声的情感教育，使孩子们在了解南翔本土文化的同时，不断地内化和感悟，自然地提升了对家乡的认同感和归属感。

例如：我们在园内创设了“南翔老街”的游戏环境，孩子们每次经过这里，都会不由自主地想到南翔特有的小吃（小笼包、草头饼、老街汤圆等），还会自发地设计一些图案，成为产品代言人。每次有客人来园参观时，他们还会主动地向客人们介绍——“这是我们南翔的特产，很好吃的，大家一定要去尝尝”，着实一副小主人的样子，让大家感受到孩子们深深的家乡自豪感。

三、教师的发展

“翔乡乐园”乡土课程的构建与实施促使教师将观念转变为行动，快速提升了教师的专业能力。教师在参与乡土文化特色课程的构建中，通过案例分析、互动研讨、教学实践等活动，逐渐形成了理论学习和实践研究相结合的多元化园本培训模式，也形成了一支素养较高的课程开发队伍。

1.教学理念有效转变

在特色课程构建与实施的过程中，教师注重幼儿自主能力的培养和发展，将传统的师生关系转化为一种平等的合作关系，所有的孩子和教师一起收集资料，外出参观，采访，记录，为我们的特色课程开发探索出一种新的模式，凸显了教师以孩子为主的教学理念以及有效的课堂执行力。

例如：当孩子们对“小笼包到底应该怎么吃”产生兴趣的时候，教师组织了一次亲身体验活动，带着孩子参观小笼包制作馆，采访做小笼包的师傅和吃小笼包的顾客。孩子们借着当小记者的机会，了解了小笼包的不同吃法：有人喜欢先蘸醋再咬一小口，有人喜欢把汤汁吸完后蘸点醋一大口吞下去，还有人会把里面的肉先挑出来再吃……采访完他们自己也吃一吃，吃完还可以画画记录，在不断的自主探索中，孩子们都有了自己的吃法，最后有的孩子还创编了吃小笼包的童谣——“筷子夹一夹，香醋蘸一蘸，小洞咬一咬，汤汁吸一吸，大口尝一尝”。这一体验活动充分体现了幼儿为主、教师为辅的课程构建新模式。

2.研究能力有效提升

教师在参与课题研究的过程中不断进行剖析，将课题的研究内容和自己的教学实践融合在一起，让课题真正解决实践中需要解决的问题。

表1-6　宝翔幼儿园教师研究课题一览表

教师在实施特色课程的过程中，始终做好日常的教学反思和案例反思工作。近两年来，园内教师积极撰写关于特色课程的文章，在全国、市级、区级等各类征文评选活动中踊跃投稿，交流研究成果，及时总结并促进成果的转化和应用，而且成果显著，多位教师的论文获奖或获得发表。

表1-7　宝翔幼儿园教师文章发表一览表

续　表

《“翔乡乐园”活动设计》

《翔乡乐园家园互动手册》系列

“翔乡乐园”社会实践活动专刊

“走进南翔”系列