改革教育新概念：强调逐步推进素质教育

广州市推进素质教育经历了整体改革、区域推进中小学素质教育和现在的全面推进素质教育的三个阶段。从1987年开始，广州城市小学开展以“减轻负担、生动活泼、全面发展”为目标的整体改革。农村小学开展以“改善条件、加强管理、打好基础、生动活泼、全面发展”为目标的整体改革。幼儿园开展以促进幼儿身心和谐发展为核心的课程改革，强调在游戏中学习。初中开展以“缩小差距、减少分化、减轻负担、打好基础、生动活泼、全面发展、学有所长、办出特色”为目标的整体改革。普通高中开展以“生动活泼、全面发展、自主学习、自觉锻炼、各有特长”为目标的办学模式改革，逐步形成“三年一贯、特色选修”和“五一分段（以六个学期计）、末段分流”的两种基本模式，同时打破高中阶段普通高中、职业高中、中等专业学校、中等技工学校四类学校孤立分割的现象。高等学校着重加强政治思想教育和社会实践活动，加强教学实践基地建设，在教学中加强实践性环节，提高学生的政治思想素质和培养学生实干精神和实践能力以及创造精神和创造能力。

1992年，我们提出了“三个学会、七项素质”的构想，把“学会学习、学会生活、学会做人”作为中小学生素质教育的总目标，在总目标之下，根据素质结构的七项要素再展开为十项具体操作目标。1998年，系统提出了“一个目标、两项任务、三个条件、四个改变、六项设计”的整体推进中小学素质教育的思路：一是目标即切实提高学生综合素质，尤其注重创新精神与创新能力和实干精神与实践能力，帮助学生学会学习、学会生活、学会做人、学会发展。两项任务即一个强调教育的普及，普及到每一个学校，每一个学生，学生八项素质的每一个方面；二是强调教育的提高，要有重点，要培养高素质的人才，要培养有创新精神与创新能力和实干精神与实践能力的人才，为国家创新体系的建立奠定人才基础。三个条件即实施素质教育要落实校长、教师的培养；良好学校教育环境；社会大环境创设。四个改变即教育评价制度、教育方式、教学内容和学习方法的改变。六项设计即目标设计、课程设计、教学设计、德育设计、体育设计和质量监测体系设计。(www.xing528.com)

现在和今后一段时间我们将在各级各类学校全面推进素质教育，将中小学推进素质教育的有益经验运用于成人教育、高等教育和职业教育等领域。