政府与学校合作推动改革教育新概念

政府在推进素质教育的过程中起了重要作用。比如：狠抓“普九”和扫盲，广州市在80年代初已基本完成了扫除青壮年文盲任务，在1990年在全国率先高标准完成了“普九”任务。从1987年开始，狠抓改造薄弱学校，在2000年前，完成全市所有薄弱学校的改造任务。狠抓教师住房建设，市政府决定投入30亿元，使1997年9月份在册的所有教师都可享受福利分房。积极推进“普高”，目前全市高中普及率已达83.1%。

推进素质教育，强调以校为本，构建不同特色的素质教育模式。广州市的中小学校近年来构建了一批教育模式，例如文德路小学的“健康心理教育模式”、朝天小学的“素质个性化教育模式”、沙面小学的“协同教育模式”、海珠实验小学的“现代化学校模式”、八旗二马路小学的“愉快教育模式”、东山培正小学的“未来教育模式”、中星小学的“自我意识教育模式”、云山小学的“现代化人机互动教育模式”、广师附小的“学会发展教育模式”。又如执信中学的“动力教育模式”、广雅中学的“和谐教育模式”、市二中的“主体教育模式”、广师附中的“现代化教育技术优势教育模式”、市16中学的“三自教育模式”、市109中学的“以美育人教育模式”、市南武中学的“拓潜教育模式”、市广园中学的“自信教育模式”、市65中的“成才教育模式”、华美英语实验学校的“三全培养教育模式”、广外外校的“发展教育模式”、市13中学的“激励教育模式”……，可谓琳琅满目，美不胜收。

广州市中小学在模式选择上勇于运用前沿理论来观察分析学校的现实，并从中找到了发展的方向，显示出一种理论勇气和实践精神。以广州市16中学为例，该校领导和教师在教育教学实践中深感传统教育包办太多，集体包办个人该做的，老师包办学生该做的，家长包办孩子该做的，而这是不符合社会和现代教育要求的。于是他们逐步提出了让学生“自我教育、自我管理、自主学习、自求发展”的口号，并在实践中尝到了甜头。后来在学习现代教育理论的过程中认识产生了飞跃，认识到：主体性是现代人的基本特征，现代教育是以人的发展为中心的教育，学生应成为学习的主体、管理的主体、发展的主体，于是，该校便制定了“自主学习、自我教育、自求发展”的“三自教育模式”。广州市执信中学的“动力教育模式系统”，其主导理念是激发和利用内外动力来培养高素质人才、办出高质量中学。在这个主导理念统率下，其模式系统是宏观的学校与社会互动层面、中观的学校组织管理层面和微观的师生互动层面，其结构是由内而外又由外而内的三层模式，这个系统在运作时便相应会形成三个动力场效应，即学校与社会互动情景动力场效应，学校管理活动情景动力场效应和德育、教学活动情景动力场效应。这是一个完整的模式系统。(www.xing528.com)

据统计，委属中学48所，区、县级市中学20所，小学72所构建了有一定理论层次的素质教育模式。这对于其他学校无疑会起到借鉴的作用。