本项目设计的核心理论在于“做中学”，即以“解决实际问题”为己任的体验式学习理论。
学生们的生活中几乎少不了“茶的身影”，如，茶叶、茶具以及广受青睐的奶茶饮料等，但这只是茶文化的表象。学生将以茶博士（茶文化研究者）的角色，结合自己的生活经历和学科知识，从科学、语言、历史、艺术等四个主要方向来探究中国的茶文化内涵，尝试解决“设计一场生动有趣的茶文化展示会”这一关键问题。
从科学学科的角度探究茶的生长环境及分类，学生可以制作《中国茶叶分布》图册或海报；从语言学科的角度，学生可以赏析与茶有关的诗词，设计一个“茶回文”；从历史学科的角度，学生搜寻茶文化的起源与发展过程中重要的历史事件，可以制作《茶文化发展脉络图》；从艺术学科的角度，学生可以穿戴适宜的服饰进行茶道表演。(www.xing528.com)
在筹备策划布展和展示的全程，学生通过各种途径和方式查询、收集、筛选、综合信息（例如，搜索互联网、图书馆、书店的史料，走访相关人士等），要动脑思考将多种学科知识融会贯通，要勇敢地发挥想象力、灵感和创意来“做设计”，要大胆地分享、交流、争论原创观点，要身体力行地撰写方案、绘制图册、制作服饰、排演节目，要分工合作完成各个进展阶段的子任务。并且，还要在问题解决的各阶段对自我表现进行反思。
这就是“问题驱动式”的体验式学习，解决问题的过程即是“做中学”的过程。学生是解决问题的主体（因为要解决的问题与学习者的生活或经历相关联），是项目式学习的主角，经过“亲历情境—卷入体验学习任务—观察和反思—形成观点—在情境中验证观点（即，亲历新情境）”的循环学习模式，他们最终收获的是具有其生命独特性的人文素养和终身学习能力的提升。
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