提升项目式学习设计 内涵与实施

把举办音乐秀作为一个项目来展开跨学科的学习，培养学生的综合素养，寻求职业体验，对于校外器乐学习而言，是教学思路上的一种开拓，是教学形式上的一种变革，是教学内容上的一种创新，具有深远的意义和价值。

鉴于此项目属于初次尝试，在实际酝酿、实施过程中还有很多困难和问题，比如，教师对项目设计的各环节需有透彻的理解等，学生首次尝试需有大量的提前铺垫工作。

1.加强项目学习方式的输入准备

项目式学习对学生的综合能力是一个考验，其学习方式较为开放、自由，而国内的学生，尤其是小学生，还不能完全自主、独立地开展讨论、交流。在本项目开展初期，许多学生很茫然，无从下手，不知道自己可以做些什么。因此，在正式实施一个较为综合的项目前，需要帮助学生适应该种学习方式，可以考虑开展一个小型单一的纯项目，给学生作为铺垫，以确保大项目顺利开展。

比如：以“演出排练”为小项目，启发学生如何进行排练。这个小项目由于贴近学生，很多学生经历过演出排练，能根据自身经验，比较周全地考虑到演出排练需要做些什么。他们就会想到相应的职业岗位：排练指挥、演员、后勤人员等，排练需要确定曲目，需要对曲目有深入地理解，等等。在体验过程中，学生也能畅所欲言，各尽所长。做好学习方式的转变，才能让学生在项目式学习中注重体验式学习，自主生涯探索。(www.xing528.com)

2.提升项目式学习设计的内涵

项目式学习对教师而言，也是一个综合素养的提炼，项目的酝酿、形成、落稿、实施、总结，都是一个不断再生成的过程。务必要注重逆向思维的生成，及时修正实施阶段的不合理、不科学的步骤和内容，把握好一个项目学习的实质内涵，才能对学生有效地开展综合能力的锻炼，挖掘职业素养的潜力，促进学生形成职业生涯的意识，才能逐步深入提升其本身的学习内涵。

本案例是对校外民族器乐职业生涯教育的探索，是一份突破性的、创新性的案例，以中国传统乐器“扬琴”为“树根”，生根发“芽”——萌发与扬琴有关的职业理想之芽，散“枝”开“花”——学生获得认识、分析、处理事务的专业能力、创新能力、应变能力，最终能按着自身职业规划，奏响灿烂人生的音乐篇章。研究是迈开新尝试的第一步，实践是跨入新创新的第二步，反思是追逐新体验的第三步，愿在此案例的基石上，继续坚定务实、周而复始地迈出三部曲，使校外器乐教育同职业生涯教育紧密联系，发挥更广阔的作用。