项目反思：项目式学习的成果和收获

1.进一步围绕学科核心概念开展项目式学习

本案例涉及户外拓展和其他相关学科的内容，在教学实施的过程中，应该进一步梳理核心概念，围绕大概念进行项目设计，将相应的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容整合起来，找到学科的核心知识与关键能力，在真实的情境中进行构建。在项目式学习的过程中，教师应使核心概念贯穿始终，为学生搭建学习支架，提供学习资源，学生将自己的生活经验与学科知识进行重建，形成有意义的问题解决方案。

2.进一步拓展项目式学习的内容与形式户外拓展项目并不只是定向越野，活动的服务对象也可以扩大到不同年龄段的人群，我们可以引导学生在参与定向越野这个项目的基础上，探索其他的服务内容。例如，如何结合佘山的自然资源和人文科普景点，为孩子们设计一场独特的自然探索活动，可以尝试让学生自己去寻找特定的服务对象，介绍与推广项目产品，还可以将拓展活动的形式带到其他的地方，如学校、社区等，体现为社会公益服务的价值。

3.进一步提升学生参与项目式学习的主动性(https://www.xing528.com)

在本案例中，我们还可以进一步创新学生学习的形式，将课堂置于广阔的自然和社会环境中，引导学生发现问题，解决问题，项目中的核心概念与知识应该由学生在参与实践中主动获取，而并非教师提前预设。项目式学习要进一步体现出与传统教学模式的区别，教师不再是知识的传授者，而是社会资源的提供者与组织者，将资源有效地整合起来，为学生解决问题服务，在项目式学习中，学生要以更主动的姿态参与其中，体现项目式学习的意义。

4.进一步完善项目式学习的评价体系

项目式学习要体现评价的多元性，包括学习之前要有诊断性评价，学习过程中要有过程性评价，展示成果时要有结果性评价，三者要相结合，使评价能真实地反映每一个学生的学习情况。在项目式学习中，评价的最终目的不是分出高低，而是记录学生学习的过程，以及学习中的收获与成长。