基于项目式学习的案例：培养中小学生思考能力

1.项目式学习拓展了户外营地教育的有益尝试

户外营地教育以参与性的实践活动为载体，强调学生从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识。在项目式学习中，围绕驱动问题，设计项目任务，基于任务，开展一系列逻辑相关的实践活动。

在本案例中，以策划组织一场面向成年人的佘山定向越野活动为真实情境，完成本项目任务，需要实地考察、绘制地图、策划关卡游戏、活动宣传联系、组织活动实施以及做好后勤保障等，可形成丰富的学习成果，促进学生在实践中深化对学科知识的综合运用，提高学习与合作的能力，并且在推进项目任务完成的过程中，将技能与策略和活动计划、实施、评价等环节联系起来，让学习变得更加有效，让知识在实际问题的解决中得到很好的应用。

2.项目式学习构建了校外教育的学习共同体

项目式学习体现了学生的自主学习，在本案例中，不仅表现在定向越野活动方案的设计与实施中，还表现在任务完成过程中的时间管理、团队合作、交流与沟通、创新与思考等方面。项目式学习强调学生的合作学习，如何进行有效的分工，当出现分歧时应该如何处理等都需要依靠学生自己解决。教师在项目式学习中扮演的仅仅是指导者的角色，学生通过运用多种学习工具，践行个性化的学习，形成有自己和团队特色的学习成果。(www.xing528.com)

在本案例中，驱动任务涉及多个学科、多个领域的知识与技能，我们需要依靠户外营地的教师、学校的学科教师以及社会上拓展公司的专业人员，为学生完成项目任务提供支持和服务。这样，学生与学生、教师与学生、教师与教师之间构成了校外教育的学习共同体，实现了组织群体中高效学习与合作的人际关系。

3.项目式学习提升了学生生涯发展的实践能力

创设真实的情境，使项目式学习与生涯教育相结合，培养了学生自我发展的能力、适应未来生活的基础技能以及综合素养。在本案例中，围绕定向越野活动的设计与实施，学生开展了自主学习，将知识与技能运用到了项目实践中，不断地探索和表达自我。在推进项目任务完成的过程中，学生需要与不同的人沟通，进行团队合作，为了团队的目标而共同努力。学生会遇到很多的困难与问题，需要在挑战中勇敢前行，不断突破自我，激发自己的潜能，从而提升未来自我发展的信心。

项目式学习引导学生对自我的认识与发现，立足于提升学生的生涯能力，引导学生走进自然、走进社会，在项目学习与实践中发现自己的兴趣，培养自己的优势。在本案例中，学生表现出了不同的性格和特长，有的学生活泼好动、善于交流，有的学生沉稳安静、善于思考，有的学生思路广阔，善于创新……学生在合作中可以慢慢地找到自己的定位，体现个人独特的价值。同时，通过本项目式学习，学生充分了解了户外拓展师这个行业的发展变化、工作特点与所需的资格能力，培养了学生的公民意识与责任担当。