学校资源整合与运用：基于项目学习的教育活动案例汇编

1.积极拓展丰富的场地资源

大自然是开展定向越野活动最理想的场所，佘山营地位于佘山国家旅游度假区内，能充分地借助于周边的自然资源开展定向越野活动。例如，东西佘山国家森林公园、上海辰山植物园、月湖雕塑公园等公园内拥有丰富的植物资源、人文景观和变化多样的地形；再例如，上海天文博物馆、上海地震科普馆等科普场馆可以设计科普类的关卡挑战任务；同时还可以利用景区和街道复杂的道路资源设计不同的活动路线，这些都有利于定向越野活动的策划与组织实施。

2.积极整合项目的教师资源

（1）营地教师。作为校外教育机构，佘山营地拥有一支专业的户外教师队伍，一直以来，依托佘山的自然与人文资源，针对不同的团队开展过丰富多彩的定向越野活动。在本项目式学习中，营地教师可以通过自己的教学经验，指导学生参与活动，并设计活动。(www.xing528.com)

（2）学科教师。以校内外教育的有效衔接为要求，本项目式学习应与学校的学科教师开展合作，努力将学科学习与项目实践相结合，其中包括地理、语文、体育、美术、信息科技等学科的教师。通过地理学科，培养定向越野活动中的地理实践力；通过语文和体育学科，培养活动的宣传与组织能力；通过美术和信息科技学科，培养设计能力等。整合不同学科的教师资源，使学生学会将学科知识运用到真实的项目任务中。

（3）专业人士。引入专业拓展公司的工作人员参与本项目式学习，以促进学生对户外拓展师这个职业的认知，使学生走进并了解户外拓展师这个职业的工作情况，初步培养这个职业应具备的各种素养，包括健康的身心、工作激情、良好的沟通技能、游戏项目的创新能力、工作中的敏捷度和观察力等，同时，不断丰富和优化本项目式学习的成果。