项目式学习：学生交流剪辑软件实用性与制作宣传手册的案例

1.关注生涯发展“关键能力”的培养

项目不仅要关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。在项目前期知识框架构建阶段，学生们需要学习英语应用文写作，来介绍美食店和特色菜肴，同时也要学习菜品的翻译、用来做视频剪辑的信息技术、用来做宣传手册的图片处理方法、用来解决资金短缺问题的筹款方法等等。这些学习内容都由学生们自行寻找学习的渠道获得学习内容，并在小组内分享交流。由于这些学习都是从解决实际的问题出发主动学习，因此学生们一开始就会带着批判性的眼光和思维，深度学习这些学习内容，并给予这些学习内容不同的评价。例如，学生们通过交流，会比较出哪一款剪辑软件最实用、哪一款软件更加适合制作宣传手册等。

2.英语学习效率的提升

心理学研究表明，人们在学习语言时，视觉输入后，人们只能记住20%；听觉输入后，也只能记住40%；而视听觉同时输入，并能使用语言，则常常可以记住75%或更多。项目式学习中，学生通过英语阅读、用英语进行搜索、对外籍人士做社会调查、英语写作、英语视频配音等活动，各种输入方式协同发生作用，自然带动语言的产出，提高学习效果。(www.xing528.com)

3.促进跨文化的理解和表达

项目实施过程中，学生对中西饮食文化有了更深入、更具体的了解。在项目的优化过程中，学生和外籍人士对话，了解到西餐中的肉食通常会和一种配菜一起吃，并佐以不同的餐酒。于是在宣传海报中介绍枫泾丁蹄这个产品时，他们也根据外籍人士的饮食习惯，推荐了配菜和红酒，学生学会了站在国际视野的角度去宣传中国产品、传播中国文化。