慈善超市项目实施：培养跨学科学习能力

1.德育工作的新路径与新思考

通过项目化学习的方式引领学生学习方式的变革，成为学校德育工作的一个新路径。中华传统美德与职业生涯规划是本案例的德育核心目标，但要脱离教条式程式化的说教，使得德育更有实效，我们认为不能就德育做德育，而要将德育的内核与学生实际技能培养和实践活动参与相结合，才能使学生切实感悟到其中的价值和意义，才会懂得珍惜和奉献。本案例中，项目化学习为学生提供了跨情境思考和转换的可能性，学生也通过跨学科的项目化学习，表现出了思考、认知、决策等方面的灵活性和适应性。这种心灵触动和认知内化的教育方式也引发了我们对德育工作的新思考。

2.教师成长的新落点与新挑战

传统的教师专业化成长主要指学科发展和育人能力的提升，本案例的参与教师突破了以往教师培养的方式，融入了跨学科、诸育等多种元素，参与的教师也有机会在多方面多角度得到锻炼与收获，尤其是思维的广度与思考的高度得到了极大的提升。项目化学习的进程是一个深度思考、解决问题、批判性重构知识的过程，不断发现新知识和新观点的乐趣推动了教师的前行。当然，实施项目化学习对教师也意味着挑战，教师从教学的主导者变成了学习的设计者和支持者，教师这个时候需要放弃一定程度的控制权，相信学生能够做好，更多时候是“在旁指导”。这并不意味着教师不再重要，不意味着讲授不需要，这些传统的教学方法依然保留在项目化学习的框架中。这样的新挑战也在很大程度上推动了教师自觉或不自觉地成长。(www.xing528.com)

3.学生培养的新尝试与新期待

学生团队意识得到切实提升。在慈善超市的筹备到盘点和结算的整个过程中，学生能够准确履行自己的岗位职责，团队意识强，团队成员能自觉地发现其他成员在工作中遇到的困难，并及时准确地给予帮助。超市运营井然有序，对帮困助学资金投入高，得到全校师生和家长的一致肯定。学生解决问题能力得到了有效提升。在慈善超市项目实施过程中，学生结合了语文、数学、美术、劳技、信息和道德与法治等多门基础课程，贯穿“认知—实践—认知—实践”的学习模式，学以致用，把书本知识灵活运用到项目实践中，为跨学科学习奠定了良好的基础，提供了范本。学生创新能力得到长足进步。打破固有的学习思维，特别是在受新冠疫情的影响，迎来了史上最长寒假的情况下，学生们在经营超市实践中主动求变，改变自己的营销策略，使得超市的项目实践得以平稳推进，学生的创新能力取得较大的进步。