项目化学习中的评价是多元且丰富的，要求同时运用过程性评价和总结性评价策略及多元主体参与的评价方法来促进学生真正投入学习。
1.评价以学习目标为指向
项目化学习具有目标—实践—成果—评价的一致性。过程性评价主要考查学生的认知策略和实践，结果性评价主要考查学生最终的学习成果。项目化学习中列出的知识网络、认知策略和实践有很多，我们没有一一进行评价，而是主要聚焦在以下几方面。
（1）最终成果是否回答了驱动性问题？
（2）最终成果中是否体现了对概念的深度理解和相关技能的掌握？
（3）学习实践的质量如何？
项目化学习中的评价既有对概念性知识、高阶认知策略的评价，也包含对低阶的基础知识和基本技能的评价。表2是对项目化学习评价类型的划分。［2］
表2 项目化学习评价
项目化学习强调更加深层次的概念理解和问题解决，为此，我们将自我反思、档案袋、真实性评价、同伴评价都作为纸笔测试的补充。(www.xing528.com)
2.评价以学习实践为重点
项目化学习中包含重要的学习实践，我们根据需要对其中的1—2个项目进行评价，有助于学生拓展相关知识，提高理解能力，增强对学习的热情，引导积极反思。本项目化学习侧重于探究性实践评价和社会性实践评价，下面是部分样例和量规。
（1）探究性实践评价。探究性实践重点探查的是学生在项目化学习过程中的探究深度，其中有很多维度可以作为评价的量规。表3是慈善超市项目探究性实践中部分自评的样例。
表3 项目化学习评价（自评）
（2）社会性实践评价。社会性实践重点考查的是学生在项目化学习过程中与同伴进行社会性互动和沟通的成效，同时也考查学生是否在此过程中发展出相应的社会责任感。表4是慈善超市项目社会性实践中“倾听与回应”的评价量规。
我们将表4所列的量规提供给学生，让学生进行同伴评价。表5是本德（Bender，2012）给出的如何让学生进行同伴评价的建议，对我们的评价也很有启发，并应用在我们的评价过程中。
表4 社会实践项目评价量规表
表5 社会实践项目评价（互评）
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