初中校园慈善超市：培养思维专家式教师的项目学习案例

上海市武宁中学　陈　剑

摘要：项目化学习（Project based learning，简称PBL）是当前全球教育中的一个热点话题。在进一步深化课程改革的今天，我们的课堂应该把“知识为本”的教学转变为“核心素养为本” 的教学，把以讲授为中心的课堂转变为以学习为中心的课堂。校园慈善超市项目作为中华传统美德教育的重要内容之一，是结合了传统美德和职业生涯规划的跨学科融合性教育，学生通过校园慈善超市的项目化学习，以问题驱动为核心，运用学科知识解决学习实践中的难题。

关键词：中华传统美德　生涯发展　项目化学习

中小学生涯教育的总目标是把学生培养成“会创造的人，会生活的人”。为了实现生涯教育的总目标，需要保障小学、初中、高中不同阶段的生涯教育的科学性、发展性、衔接性与延续性。对不同阶段的学生进行各有侧重的生涯教育，其中，小学阶段是生涯教育的启蒙阶段，应培养学生的生涯意识；初中阶段是生涯认识与探索阶段，应拓展学生对社会分工、职业角色的体验与认识，初步形成生涯规划的意识与能力；高中阶段是生涯定位与准备阶段，应培养学生的生涯规划能力，提高学生生涯决策与管理能力，从而使中小学生涯教育形成一个立体、贯通的体系。［1］(www.xing528.com)

项目化学习的界定很多，阐述比较详细的是巴克教育研究所：学生在一段时间内通过研究并应对一个真实的、有吸引力的、复杂的问题、课题或挑战，从而掌握重点知识和技能。项目化学习的重点是学生的学习目标，包括基于标准的内容以及批判性思维、问题解决、合作和自我管理等技能。基于这个界定，巴克教育研究所提出了项目化学习的八大“黄金准则”：重点知识的学习和成功算用的培养；解决一个挑战性的问题；持续性的探究；项目要有真实性；学生对项目要有发言权及选择权；学生和教师在项目中进行反思；评论与修正；项目化学习成果的公开展示。［2］

校园慈善超市的项目化学习案例正是基于以上理论基础，以问题驱动为核心，运用学科知识解决学习实践中的难题，开展持续的探究，注重全程性评价。