“走进梦清园，亲近母亲河”的课程评价，以“上海市拓展型课程学生学习评价指导意见及方案”为依据，以课程的三维目标为基准。其目的是科学、合理地评价学生学习活动的成果，使评价成为促进学生积极参与项目式社会实践活动的有效手段。
1.评价原则
（1）激励肯定原则：注重学生在活动过程中取得的进步与获得的经历，指向学校课程目标的达成度。
（2）主体评价原则：注重学生在评价过程中的主体作用，强调学生不仅是评价的对象，也是评价活动的参与者。
（3）多元评价原则：促进被评价学生的内在动力，尊重学生间的个体差异，强调评价内容、评价方法的多元化。
（4）过程评价原则：关注学生发展的过程，把对学生的评价变成教育和指导的过程。
2.评价标准
以“知识反馈与技能运用、合作精神、表达与交流”等为主要观察点，采用“能摘几颗星”的评价形式，重视学生参加实践活动的整个过程（见表3）。从参与活动的积极性、掌握知识的完整性、小队合作的默契性、活动过程中的组织性与纪律性、信息收集与信息处理的有效性等角度，引导学生实施自我评价，并记入学生成长册。
表3 星 星 榜(www.xing528.com)
（续表）
3.评价方法
（1）自评。学生根据自己在活动中的表现，给自己摘星打分。
自评是评价的基础，具有自我诊断、自我认定、自我改进的作用。在自我评价的过程中，教师需要做好指导工作，引导学生实事求是，做出客观评价。
（2）互评。根据评价标准，小队范围内的互相评价。
在评价过程中，教师需要指导学生以互相鼓励为主，即便提出他人的不足，也需要相应给出改进建议。互评具有客观诊断与自评认定的作用。
（3）教师评。在自评与互评的基础上，教师根据活动过程中观察与了解的情况，对学生进行总结性评价。教师评具有校正自评与互评的作用。
（4）成果评。采取评选“最佳小研究成果”并给予一定奖励的形式，评价学生参加项目式社会实践活动的结果，发挥榜样引领、激活全盘的教育作用。此外，将学生制作的展板、电子小报、环保倡议书等在校园橱窗、校园网站、校刊上发表，既作为评价的手段之一，也是学校文化建设的一个窗口。
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