中国画教学研究：师资培训视角下的比较研究成果

（一）基本情况

1997年《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》（以下简称《普通高中艺术教学大纲》）的颁布，使美术课程正式进入普通高中课程体系，从而形成了我国基础教育美术课程相对完整的格局。新的《普通高中艺术教学大纲》中突出了普通高中艺术课程的人文学科特征，将“理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化”作为课程的基本理念之一。由此可见，传承民族文化，反映学科的最新发展，成为课程设计中的重要指导思想。

从《普通高中艺术教学大纲》中可以发现，与中国画相关的教学内容主要出现在系列1美术鉴赏和系列2绘画·雕塑之中。

系列1【美术鉴赏】

鉴赏中外优秀的传统美术作品，具有时代特色和文化内涵的近现代美术作品以及与生活经验相关联的美术作品。

学习美术鉴赏的基本方法。联系文化情境认识美术作品的意义、形式和风格特征。

系列2【绘画·雕塑】

选择学习中国画、素描、水粉画、水彩画、油画、版画及卡通画等绘画类别中的某些技法、表现形式，并进行创作实践。

（二）四套高中美术教科书中有关中国画教学内容的比较研究

目前，我国按照《普通高中美术课程标准（实验）》编写发行的实验教科书共有五套，分别由人民美术出版社（人美版）、人民教育出版社（人教版）、湖南美术出版社（湘版）、广东美术出版社（粤版）、山东美术出版社（鲁版）出版。

笔者选择使用面较广的人美版、人教版、湘版、鲁版四套教材进行比较研究。

1.教科书中中国画学习内容所占的比例

中国画教学内容在高中美术教学中主要出现在“美术鉴赏”和“绘画”模块中。相较于“绘画”模块，“美术鉴赏”中的中国画教学内容比重较轻。考虑到“课程标准”对于鉴赏的内容要求是中外优秀的作品鉴赏以及鉴赏方法的学习。因此，中国画教学内容在大多数教材中所占比例为20%—30%。

以下列举四个版本的《美术鉴赏》选修教材以及《绘画》选修教材中的中国画相关内容。

（1）湘版

湘版高中《美术鉴赏》教科书全册分上下两篇，三个单元24课。中国画教学内容渗透在教材的各个单元主题之中，分布较为平均。其中第二单元第三课“心灵的慰藉”、第六课“从传统到现代”和第三单元第三课“托物寄情”是中国画内容的专题介绍，篇幅较长。按教材中出现的内容和配图统计，中国画的相关内容占到整本教材的30%左右（图5-5）。

图5-5　湘版《美术鉴赏》中国画内容分布图

中国画的相关内容还出现在湘版的《绘画》选修教材中。教材共计12课，学生可以在上完第一、第二单元6个课时的“形”与“色彩”后，在第三单元自主选择不同的画种进行实践，中国画就是选择之一。从图表中不难看出，中国画在第三单元所占的比重相当大（图5-6）。

图5-6　湘版《绘画》中国画内容分布图

（2）人美版

人美版的《美术鉴赏》教材则是以单课式编排。教科书共计20课。中国画相关内容主要分布在教材的第一至第九课以及第十四课中。占全教材内容的15%。其中，第九课“中国古代绘画撷英”通篇介绍古代中国画（图5-7）。

图5-7　人美版《美术鉴赏》中国画内容分布图

在《绘画》的选修系列中，人美版将民族文化国之瑰宝放在了第一课、第二课和第三课的重要位置，占到整本教材的19%（图5-8）。

图5-8　人美版《绘画》中国画内容分布图

（3）人教版(www.xing528.com)

人教版的《美术鉴赏》教材分为中国美术鉴赏（9课时）和外国美术鉴赏（9课时）两个部分。中国画教学内容集中在中国部分的第六课“独树一帜——古代中国画”和第七课“时代风采——现代中国画、油画”中出现，占总课时11%（图5-9）。

图5-9　人教版《美术鉴赏》中国美术鉴赏——中国画内容分布图

人教版的《绘画》选修教材一册七课，共计18课时。中国画的教学内容分别出现在第二课“中国画的艺术境界和艺术语言”和第三课“尝试体验中国画的笔墨情趣——学画中国画”两课中，占整册教科书内容的28%（图5-10）。

图5-10　人教版《绘画》中国画内容分布图

（4）鲁版

图5-11　鲁版《美术鉴赏》中国画内容分布图

鲁版《美术鉴赏》教材一共分3个单元17课，其中中国画内容在第1—5课，以及第12、13课中集中出现，占总课时的22%（图5-11）。

鲁版的《绘画》选修教材共七课，其中第四课“走进中国画教室”为中国画的系列学习内容，占整册教材的21%（图5-12）。

图5-12　鲁版《绘画》中国画内容分布图

2.教科书中中国画学习内容的编排比较

（1）体系编排结构

以上列举的四套教材中，人美版和人教版采用的是单课式编排结构，而湘版和鲁版则采用单元式与单课式相结合的编排方式。

单课式的编排方式能够有效集中美术知识和技能，而单元式与单课式的结合则能够灵活地安排课题，融合不同的艺术流派和画种。

在概述了四套教科书各自的体系结构后，下面以图表的形式进行比较，进一步说明各自的特点所在（表5-7）。

表5-7　教科书中国画内容比较

（2）课题与内容特色

湘版以独特的单元与单课式相结合的方式编排教材。中国画相关教学内容并没有作为某一课的主题单独出现，而是灵活地以多种角度渗透到每个课时中。对于中国画的教学内容也不是以常规的山水、花鸟、人物题材分类。而是从绘画工具着手，从工笔和写意两种不同的画法分类。教材中花了大量的篇幅展开步骤图和临摹范本，并配有详尽的名词注解，便于学生了解中国画知识和技法。

人教版是以单课式的题材命名。课题很长，但非常明确地引导学生从人文角度出发学习中国画。从体验笔墨情趣，到尝试体验绘画技法，这种以情感、态度、价值观为先的编排方式，正符合新课程背景下对于美术学科的定位。

人美版的信息量和图片的容量是四套教材之最。有关中国画的教学内容重点放在山水和花鸟这两类上。教材分三课来介绍中国画，从绘画工具到临摹步骤再到知识窗的链接，可谓形式丰富、内容充实。

鲁版虽然只有一课介绍了中国画，但是篇幅也不算少。详尽的步骤图和范图给予学生的实践以引导。再者，多种技法的介绍也给学生和教师自主的选择空间。但如果编排的内容在内在逻辑性方面再加强些，会显得更加完整。

（三）小结

这四套教材中的中国画内容尽管显示出多样化的编排方式和内容特色，但我国地域辽阔，地区差异显著，为适应不同地区学生的发展需要，美术教科书应进一步体现出多元层次性和可操作性。

另外，实验教材涉及的美术门类繁多，教师的特长本就限制了学生选修的范围，而中国画的教学要求美术教师拥有较多的中国画专业知识，这在目前推广和实施过程中都是比较突出的问题。

同时，对其中编写的内容，笔者在此提出一些相关建议：其一，应适当增加中国画的教学内容，并增设有关书法、篆刻方面的内容；其二，应充分考虑教材中中国画内容的内在逻辑和衔接性；其三，教材中应多穿插一些中国画的人文思想和观念的介绍，便于学生理解中国画的特质；其四，对中国画鉴赏的作品及画家的选择要慎重，要考虑到不同时期、不同题材、不同风格的比例，对近现代画家及其作品的选择尤其要慎重。同时应提供更多相关的人文背景知识，帮助学生及教师深入理解。