中国画教学研究：问卷调查结果分析

（一）学生问卷调查结果分析

1.中小学生在生活中接触到中国画和了解中国画的途径（图5-1）

问卷统计结果显示：72%学生认为日常生活中很少接触到中国画，只有21%的学生认为在生活中能比较多地接触到中国画，还有7%的学生认为在日常生活中几乎接触不到中国画。

图5-1　接触和了解中国画的途径

中小学生接触和了解中国画的最主要的途径是美术课本和美术馆、博物馆，同时电视、互联网、报纸杂志也是中小学生了解中国画的途径。初中生由于课程的增多和升学的压力等原因，去美术馆、博物馆看展览参观学习的机会明显减少，因此会影响他们对中国画的学习和体验。

2.中小学生对中国画的认识（图5-2）

大部分中小学生认同中国画是了解中国文化的直接途径；认为中国画可以培养兴趣和陶冶情操；与之相对比，有14%的小学生和21%的中学生认为中国画比较难学。由于学生正处在身心变化的发展阶段，认识能力和自我意识得到发展，而绘画基础相对较薄弱，对中国画的工具相对较为陌生，不容易掌握，就容易产生胆怯心理，而有畏难情绪。

图5-2　中小学对中国画认识分析图

3.中小学生对中国画教学的现状以及需求（图5-3、图5-4）

问卷统计显示：中小学生对美术课的喜欢程度有所不同。小学生比中学生更喜欢上美术课。在美术课上，学生喜欢的课程内容各不相同。这里列举的是美术课程中的主要教学内容，调查结果显示，小学生和中学生最喜欢的都是动漫课，喜欢者分别占调查总数的74%和58%；小学生比中学生喜欢国画课，中学生对中国画的兴趣大打折扣，喜欢中国画课的仅占调查总数的18%；参加问卷的中小学生喜欢欣赏课的比例则比较接近。

从中小学生对中国画教学内容的调查结果发现，小学生和中学生最喜欢的都是山水画，其次是花鸟画，选择人物画的学生很少。这与现行教材中山水画和花鸟画内容相对较多有关，同时人物画要求学生有比较好的造型能力，这对大多数的中小学生而言有不小的难度，所以选择人物画的学生比较少。

从问卷调查结果来看，学生课堂中接触中国画的教学情况不一，主要取决于学校美术教师对中国画教学的实施情况。从调查看不容乐观，大多数学校美术教师很少进行中国画教学。但值得庆幸的是中小学生大都认为中国画有必要且值得学。

图5-3　在美术课上喜欢的内容分析图

图5-4　在中国画课上希望学到的内容调查柱状图

（二）教师问卷调查结果分析

《中小学教师对中国画教学状况的问卷》共发放100份，回收85份，回收率85%。通过本次调查的数据可以了解，中国画在我国中小学的美术教学中仍存在许多问题，不仅仅是源于中小学软硬件的缺失，更要追溯到高等师范院校对中国画学科的教学盲点。本次问卷调查的结果可以具体分为以下几点：

1.中国画教学的必要性与不受重视的矛盾

令人欣慰的是95%的教师认为中国画教学在中小学中是必要的。同时，让人担忧的是，有59%的教师认为中国画教学在中小学美术教学中的地位一般，更有30%的教师认为中国画教学在中小学美术教学中的地位不受重视。

教师们有这样的答案，也有一部分原因是他们在高等师范院校中研习了多年的专业，到了中小学教育中不那么重要了，有了很大程度上的心理落差，尤其是中国画本身的独特性，在社会、校方和学生眼中都是小众、高雅艺术，所以在中小学教育中的地位不受重视是比较常见的。这对中国画教学而言是比较大的障碍。

2.教师认可美术教学大纲，大多会参考进行教学

我国的美术课程大纲分为《高中艺术欣赏课（美术）教学大纲（初审稿）》《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲（试用修订版）》《九年义务教育全日制小学美术教学大纲（试用修订版）》。针对小学、初中、高中三个年龄段的美术教学提出了不同层次的要求和内容。

小学阶段的美术教学大纲，对中低年级的学生未涉及中国画学习上的要求，而是让学生接触和创作与其生活相关度较大的绘画题材；对高年级的学生有了初步的中国画学习要求，例如：欣赏儿童能够理解的中外优秀美术作品、体验中国画的笔墨情趣、临摹中国画，等等。

初中阶段的美术教学大纲，增加了培养初中学生对中国画的初步审美鉴赏能力和中国画的分类及临摹。其中，低年级的学生要初步了解中国写意花鸟画的知识，进行花鸟小品临摹；高年级的学生要初步了解中国山水画的知识，进行山水画小品临摹。

高中阶段的美术教学大纲，教学重点和目的转向了以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力，树立正确的审美观念。并且详细列举了必选的中国美术作品，其中中国画作品包含了我国各个时代经典的壁画、山水画、人物画、花鸟画作品。(www.xing528.com)

我国的美术教学大纲根据小学、初中、高中三个年龄段层次递进，科学系统性强。因此，教师们对此比较认可，有52%的教师认为美术教学大纲对中国画教学内容的要求比较合理；有65%的教师会参考美术教学大纲进行备课、授课。

3.美术教材多而杂，教师具有自主选择意识

与美术教学大纲相比，我国中小学的美术教材显得多而杂，优劣不一。调查中，仅85位教师就使用了14本不同的美术教材进行备课、授课，有关中国画的内容和要求参差不齐。在农村地区学校，还存在着完全不用教材来上美术课的现象。

在调查中，有40%的教师认为现行教材中设计的中国画教学内容合理；有18%的教师不确定其合理性。有70%的教师选择参考教材中的部分内容来设计中国画教学。这表明教师们会比较冷静地对待各种美术教材，而不是盲目跟从，并且大部分教师会主动地根据学生的需要来设计中国画课程。

4.教师较多采用传统教学模式，主动设计中国画教学的热情不高

调查显示，有87%的教师在进行中国画教学中给学生作过示范，这种教学方法较多地受到他们在高等师范院校里中国画教师们传统授课的影响。这就导致某些教师中国画的教学模式比较单一，这样也不容易提高学生对中国画的兴趣。

调查中还显示，有59%的教师在教学中会自己设计中国画教学内容，5%的教师从未设计过中国画教学内容，选择经常设计中国画教学的教师在上海地区比较多，且多为在高等师范院校中接受过较多中国画训练的毕业生。

5.教师参加中国画实践和参观博物馆的机会较少

有68%的教师在课余时间偶尔从事中国画实践；13%的教师不会实践。与此同时，教师们提高自己的专业水平的途径比较多的是参观画展和实践。经常走入博物馆的教师比较少，只占29%，但我们都知道古代中国画的精品集中于博物馆，教师们只有提高了自身的中国画鉴赏能力才能带领学生更好地了解这门艺术。所以这对中国画的教学来说可能是一个需要关注的问题。

6.目前中小学中国画教学存在的难题颇多

所有教过中国画的教师都发现在教学中出现了许多问题，有些教师甚至列举了四五个难题，并且感慨中国画教学真的很难实施，即使实施了，教学效果也不佳。主要问题来源有四点：教师自身、学校硬件、学生兴趣和中国画的独特性不易被理解。

第一，大部分教师认为自己教授中国画课程心有余而力不足，主要因为自己缺乏过硬的中国画技能，并且教学事多繁琐，无法静心教授中国画。还有教师对教授中国画课程没有信心，认为自己无法设计出系统的、针对不同年龄段学生的中国画课程。

第二，中国画教学的材料多样且考究，由于每所学校硬件及经济条件有限，很难让中国画教学达到精益求精的效果。尤其是上海郊区和外地的部分学校本来就对美术教育不重视，更不愿将经费花在耗时的中国画教学上。

第三，让教师为难的是现如今的学生对中国画的接触太少，兴趣不如对其他科目的程度，所以要找到创新的中国画教学方法来提高学生的兴趣非常重要。

最后，中国画教学的难点也来源于中国画自身的独特性，专用的绘画工具和技法与现代人的书写习惯不同，中国画的文人思想与现代人急于求成的观念又背道而驰。虽然，深受中国画熏陶的高等师范院校的学子知道中国画的魅力和价值，但是要改变众人对中国画的误解，往往也是心有余而力不足。

7.中国画教学需更系统、更全面、更有效

中小学中国画的教学与高等师范院校的教育密不可分，美术教师是否能将高校里学的专业知识和教学方法运用到课堂中，取决于师范院校的课程培养。

根据教师的回答，他们认为中小学中国画教学要让学生学习四个方面的知识：中国画的工具和技法、中国画的鉴赏、中国画的延伸艺术以及中国画的现代发展。同时，他们又对自身产生疑问，教师是否具备了传授这些知识的能力呢？

调查中显示，只有13%的教师认为自己完全能胜任中国画教学，而有54%的教师认为自己基本能胜任，但仍需要学习。教师们迫切希望高等师范院校中的中国画教学能够更加系统、更有指导性，这样能让他们更早、更好地进入中小学教师的角色，让他们的学生也能感受中国画的魅力。

教师们在回答“您觉得进行中国画教学时还应让学生学习哪些知识？”这一问题时，都从自己教学实践的角度进行了补充，包括了传统中国画笔墨技法的知识、中国画历史及代表流派、中国画的鉴赏、中国传统文化知识、“书画同源”的理念、书画落款钤印的知识、书法与篆刻的基本知识，等等。

教师们对高等师范院校的中国画教学也提出了一些实实在在的建议，比如：制定系统的中国画课程大纲、增加必读参考书目、讲授中国画延伸艺术的品鉴教学、采用更严格的考核机制、给予更多针对中小学生中国画教学的教育方法，等等。

将问卷中教师们所提及的问题归纳出来，会发现理想的中国画教学的形象变得充实丰满了，如今的中小学以及高等师范院校的中国画教学，需要更系统、更全面、更有效的实施方案。