中学政治课堂：师生合作式结课的实践与思考

师生合作式结课指的是学生在教师的指导下，与教师共同完成课堂小结。学生的个性得到充分的实现，要求学生在教师的指导下进行独立自主地学习。学生首先要独立学习，因为独立学习是互动合作学习的基础，独学最能锻炼学生、引导学生不脱离自己的实际基础去学习。如果独立学习学不懂，学生再去主动与教师或同学进行互动合作。在异步教学过程中，不仅有教师和学生的双边和多边活动，还有学生和学生的双边和多边活动；教师是教师，也是学生；学生是学生，也是教师；根据不同的学习需要，教师一会在指导这个学生学习，一会又指导那个学生学习……学生一会儿在独立学习，一会儿在共同学习，一会儿又在请教教师……师生互动、生生互动，共同发展，整个课堂呈现出多边互动合作的科学性和合理性。师生关系平等、民主、和谐。学生的自学能力、创新能力、思维能力、合作能力等就会在这种教学活动中不断地得到培养。

师生合作法的目的是要加强学生与教师交流与沟通的意识，提高学生的合作意识、培养学生的合作精神和合作能力，以建立平等民主和谐的师生关系和团结协作的生生关系。让学生在交流与合作的过程中体验学习的乐趣，实现学生知识、能力和素质的协调发展。师生合作法一方面要求加强师生间的互动，在课堂教学中，教师要多倾听学生的声音，引导和鼓励学生发表自己的想法和意见，形成轻松、民主、愉悦的课堂氛围；另一方面，还要注重加强学生之间的互动，教师要引导学生在课堂中多讨论，多交流，进行合作探究，让学生在思维的碰撞中得到感染和启发，实现共同进步。在运用互动学习法的时候，教师要注意在恰当的时候提出针对性强的问题，带着明确的目标，运用合适的方式，使互动得以良好地进行下去，以免造成看似热闹却没有效果或学生讨论不积极的情况。

例如，在某年的“两会”上，政府工作报告明确提出要保护“弱势群体”，代表们就怎样提高“弱势群体”的收入和生活水平提出很多意见：为什么当前会出现“弱势群体”；为什么要关注“弱势群体”；怎样关注“弱势群体”等，根据上述问题，教师要求学生根据《经济生活》的有关内容展开讨论，反馈评价后，总结出以下三点：第一，“弱势群体”的出现是由价值规律的作用以及市场经济竞争性的特点决定的。第二，关注“弱势群体”是国家进行科学的宏观调控的具体体现，有利于维护劳动者的合法权益，实现社会的稳定，增加居民收入、扩大内需。第三，扩大就业，完善社会保障制度。通过这种学生与学生之间广泛地讨论与交流，有利于学生利用所学的知识对现实问题进行探究，有利于培养学生的思维方式和思维习惯，帮助学生获得解决问题的途径和方法。这种形式与以往那种先告诉学生结论，然后阐述讲解的教学过程不同，这种形式是先给学生材料，让学生在阅读观察讨论中发现规律，得出结论，掌握新知，以获得发展。(www.xing528.com)

师生合作法就是鼓励学生充分参与到课堂教学中，使学生对课堂教学产生积极的态度和体验，鼓励学生在课堂中做出自己的贡献，帮助教师发现课堂中存在的问题，实现教学相长。增强师生相互之间的合作与交流，使学生感觉到平等、理解、信任，有利于新型师生关系的建立。所以，教师要多对学生进行鼓励，使学生的人生态度与情感体验更加积极。在课堂上，教师还要尊重每位学生的不同见解和认识，鼓励每一个学生按照自己的思路得出不同的结论，从而培养学生的创新精神，激发学生的创新热情，使学生的创新意识不断提高。教师只有尊重每一名学生，平等地对待每一名学生，学生才能感到心情愉快，这样学生才能够更加积极地参与教学活动，才有可能形成具有民主氛围的教学课堂。

例如，在教授《经济生活》中“消费及其类型”这一框题时，教学程序设计上，教师提前布置了作业，让学生收集整理自己家庭账单，并思考自己家庭的消费是否合理。同时，从中选出具有代表性的两份账单作为课堂材料，由学生担任观察员，师生共建“消费观察室”。最后师生群策群力，进入“我是消费建议员”的学习环节。思考题目：通过今天的学习，再一次审视两份账单，提出优化消费的建议。针对这一问题，学生可以有自己的思考和想法，并不强调生成标准答案，而在于基于课堂并升华课堂，在开放式的头脑风暴中结束新课，将本节课的内容，在知识上加以巩固，在技能上加以应用，在情感上加以升华。最后，教师给学生布置作业，让他们针对课前所整理的自己的家庭账单，设计一份消费调整计划，编辑成长微博发布并@自己的家长，参与到家庭消费的决策中去。