导课艺术：创设愉悦学习氛围，引发学生兴趣

1.导课

一直以来，关于“什么是导课”这个问题，教师都在教学活动中设计着这一环节，但却没有明确的概念界定。从教学的整个过程来看，不论什么学科，也不论哪一节课，教师在教学最开始的时候，总是力求在最短的时间，引起全体学生的注意，将其引入到对新知识的学习状态中，以引导他们关注并完成学习任务。

导课既是课堂教学的重要环节，又是教师应该掌握的教学技能。在教材中，一般在一个教学单元开始时都会有导语或引言，这其实就是一种书面导入。教学实践中，在一节课开始的时候，教师需要用贴切而精练的语言、正确而巧妙的方法来集中学生的注意力，引起学生浓厚的兴趣，激发学生强烈的求知欲望，从而把他们引导到学习内容上来。因此，导课可以定义为：课堂教学以及其他教学活动的起始环节，或者是教师在一项新的教学内容或活动开始前，通过一定方法引导学生进入新课，把学生导入学习状态的行为方式。在教学中，导课也可称为开讲、开课等。导课在整个教学课中只占很少的时间（3分钟左右），但它却关系到整个课堂的教学效果。

每一节课开始时，教师都会选择与本节课内容相关的、适应学生心理特点和智力水平的导入形式，以提高学生的学习兴趣，这也是组织教学的一个重要环节。一般来说，每一节课都有其特定的结构，如组织教学、复习旧知识、学习新内容、巩固新知识、布置作业等。但是上课没有固定不变的结构和模式，教师不能把课堂模式化，也不能把导课模式化，而需要在实践中不断去创新和提高。

导课和情境创设比较类似，但二者却是两种截然不同的教学行为。导课是在课堂教学开始的时候，而情境创设可以是教学中的任何一个环节。但二者也存在着联系：导入的类型很多，情境创设就是导入的一个重要类型。新课改强调知识的情景化和个人的主观建构，因此情境创设是导课中常用的一个方法。

2.导课艺术(www.xing528.com)

新课开始时出色的“开头语”被称为导课艺术。精美的导课艺术就像磁石能深深把学生吸引住，就像金钥匙能悄然开启学生的思维。俗话说：“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。理想的、艺术的新课导入应该是依据教学目的，教材内容特色，学生年龄心理特征和教师自身特点，创造性地导入新课，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳的心理状态进入新课的学习。

3.中学思想品德课导课的含义

所谓“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，对于中学思想品德课的教学尤其如此。以初中思想品德课为例，思想品德课共计五册，初一和初二各两册，初三一册，内容由道德教育、法律教育和国情教育三个模块组成。思想品德特殊的课程性质、在中学德育工作的重要地位和非知识性的教学特点使得思想品德课在对特殊的教学对象进行德育教育时必须要有一种“润物细无声”的效果，绝不能简单、粗暴地进行教化。要实现这一目标，思想品德课开端的导课环节就显得尤为重要。

事实上，初中思想品德课教材在每一教学单元前都设计了主题探究和学习导语。主题探究侧重于引导学生从整体上把握单元内容，阐明本单元的层次结构、学习重难点和要达到的目标等。值得一提的是，主题探究在向学生阐述本单元内容时所用语言极其生动亲切，把单向度的教材变成了与学生真诚地对话，极大地拉近了品德教学与学生的距离，为学生进入学习做了准备工作，这属于一种思想上的导课。同时，主题探究还为每一个教学单元设计了实践活动，学生可以在学习新课前，自己以小组为单位组织与本单元教学内容有关的实践活动，为新内容“热身”，这属于实践上的导课。除了主题探究模块思想品德课教学进行导课外，每一课前的学习导语也力图从情感方面去引导学生进入状态。学习导语的内容可以是故事，可以是诗歌，也可以是寓言，用形象的表达方式引起学生的共鸣，这实际上是一种情感的导课。

从思想品德课的教材编排中，我们隐约看到了思想、实践和情感三种导课的导向，而在教学实践中还需要教师针对具体情况，结合学生实际，配套教学内容，借助各种形式，引起学生对思想品德课的注意力和兴趣，将学生的思维方向引入到思想品德课的课堂氛围中，指导学生进入思想品德课的学习状态，这也就是思想品德课的导课。