中学政治教师的教学实践与思考：创造愉悦的政治课堂

1.什么是课程标准

根据《教育大辞典》的解释，课程标准是“规定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，它一般包括课程标准总纲和各科课程标准两部分。课程标准是国家意志在课程领域中的一个体现。它一般由政府制定和颁布，属于一种政治法规，是教材编写及后续教育教学活动的标准”。可见，课程标准是根据课程计划，以纲要的形式制定的有关课程教学内容的指导性文件。它规定了课程的知识范围、深度和体系，也规定了教学进度和教学的要求，它是编写教材的直接依据，也是检查教学质量的直接尺度，课程标准对教师工作有直接的指导意义。在基础教育改革之后，我国全面采用课程标准取代原来的教学大纲，不同的学科有不同的课程标准，如语文课程标准、数学课程标准、思想品德课程标准、思想政治课程标准等，这是我国基础教育改革的成就之一。

其实，“课程标准”在新中国成立之前就被称为“学科课程标准”；新中国成立之后，我国教育全面学习苏联，把“学科课程标准”改称为“教学大纲”，在1997年后又改称为“课程标准”。再次采用“课程标准”这一提法，首先是从高中思想政治课程改革开始的。1996年我国进行高中政治课的课程改革，把《政治课教学大纲》改为《思想政治课课程标准》；随后，基础教育课程改革在全国进行，原来课程的教学大纲都改称为课程标准。我国基础教育课程改革中很重要的一个环节就是制定了各门课程的课程标准，使各门课程的教育教学有了执行的基本依据。

因此，课程标准就是依据课程计划的规定，以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行编订的纲要性文件。在我国，课程标准是由国家教育主管部门组织制定并发布的，它具有法律效力。课程标准并不具体给出教学内容，但是它规定了教学内容的基本范围以及学生所要达到的水平。课程标准是课程计划的具体化，它要根据课程计划所规定的培养目标列出更清楚的课程目标，为教科书的编写及教学活动的开展提供基本依据。因此，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。国家教育行政部门通过制定课程标准对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面所要达到的培养标准提出了不同的具体要求；同时，还规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并提出教学建议和评价建议。

我国思想政治和思想品德的课程标准是根据学生的身心发展特点，突出强化课程的德育实效性和针对性，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，加强中华民族优良传统和革命传统美德的教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并在学生中倡导科学精神和人文精神，培养学生的创新精神和实践能力。

2.《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的内容简介

（1）课程标准的基本结构示意图（见表1-1）

表1-1　《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》的总体结构框架一览表

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》由四个部分组成，分别是前言、课程目标、课程内容和实施建议。每一部分都有进一步详细的要求和说明。课程标准主要是纲要性质的指导文件，突出强调思想品德课程的性质、目标和内容要求，是编写教材的基本依据，也是教师教学的指导性文件。

（2）课程标准的基本内容简介

①“前言”部分

在第一部分“前言”中明确规定了思想品德课程的性质、课程的基本理念和设计思路。在“前言”中指出：道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题也在不断增多。日趋激烈的国际竞争，对人的思想观念、道德品质和公民素养提出了新的挑战和要求。我国社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设都进入了一个新的历史阶段。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

A.课程性质

思想品德是一门以初中学生的生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要有以下几个方面。

第一，思想性。以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

第二，人文性。尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

第三，实践性。从初中学生的生活实际出发，将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与实践中促进其正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

第四，综合性。有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的社会生活、学校生活和家庭生活紧密联系；将情感、态度与价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

B.课程基本理念

第一，帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做负责任的合格公民。

第二，初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。

第三，坚持正确的价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

C.课程设计思路

思想品德课程以初中学生逐步扩展的生活为基础，以初中学生成长过程中需要处理的关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，进行科学设计。

初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点是思想品德课程设计的基础，课程从初中学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。初中学生需要认识自我，并进一步学习正确处理与他人、集体，以及与国家和社会的关系。初中学生在处理这些关系时均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。

②“课程目标”部分

在第二部分“课程目标”中明确提出了思想品德课程目标，指出思想品德课程“以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础”。

思想品德课程可以引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。

A.情感、态度与价值观目标

感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识。

养成孝敬父母、尊重他人、诚实守信、乐于助人、有责任心、追求公正的品质。

形成热爱劳动、注重实践、崇尚科学、自主自立、敢于竞争、善于合作、勇于创新的个性品质。

树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。

热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。

B.能力目标(https://www.xing528.com)

学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。

掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力。

逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法。

学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。

学习运用法律维护自己、他人、国家和社会的合法权益。

C．知识目标

了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。

了解我与他人和集体关系的基本知识，认识处理我与他人和集体关系的基本社会规范与道德规范。

理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识。

知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家和社会生活中的基本作用和意义。

知道我国的基本国情，初步了解当今世界发展的现状与趋势。

③“课程内容”部分

课程标准的第三部分对课程内容做出了具体的规定，从“成长中的我”开始，再到“我与他人和集体”“我与国家和社会”，使课程内容呈现出一个逐步扩展的学生经验世界——从“小我”到“大我”，加深和拓宽学生对生活世界的理解和把握，从生活世界中建立合理的知识结构：这也是思想品德课程标准的突出特点。

④“实施建议”部分

课程标准的第四部分提出了实施建议主要包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议。

总之，思想品德课程标准明确提出，学科的知识是建立在学生的生活和世界基础上的，从学生生活出发来构建思想品德的知识体系，涵盖了伦理道德、法律、心理健康、国情国策等内容，突出“以学生为本”的教育理念，是“以人为本”的思想在思想品德教育中的具体体现。

（3）《普通高中思想政治课程标准（实验）》简介

高中阶段的思想政治课程是一门以马克思主义常识教育为基础，以帮助学生提高认识社会现象和参与社会生活的能力为重点，为学生形成科学的世界观和人生观奠定基础的学科课程。普通高中思想政治课程内容主要是以马克思主义为核心的综合性的人文社会科学尝试，包括哲学、经济学、政治学、文化学等内容。

高中政治课程的设计思路是“以学生发展为中心，以生活逻辑为基础，以学科知识为支撑，以学习模块为表现形式（划分为4个必修模块和6个选修模块）”。

①必修模块的设计思路与内容特点

必修模块是高中生必须要完成的基本的学习内容，它主要包括四大模块：《经济生活（思想政治1）》《政治生活（思想政治2）》《文化生活（思想政治3）》《生活与哲学（思想政治4）》。不同模块代表不同的学科知识，这些学科知识都是以社会生活为基础而建构起来的逻辑体系，目的是呈现真实的学生生活——学生的学习与生活是相互关联的，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，使其能够理论联系实际，学以致用，积极参与社会的政治、经济、文化生活，成为合格的社会主义公民。

《经济生活（思想政治1）》是以中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求为指导，以社会生产为主线，按照“为什么生产——谁来生产——为谁生产——怎样生产”的思维顺序讲述公民在经济生活中遇到的有关的经济学问题；与此同时，以经济学学科知识的基本逻辑向学生介绍我国的经济现象和经济制度，构建出学生的生活经验与知识逻辑相互结合的内容体系。其学习主题包括生活与消费、投资与创业、收入与分配、市场经济等。

《政治生活（思想政治2）》是以中国共产党始终代表最广大人民的根本利益为指导，以政治教育为核心，由小到大、由远及近、由具体到抽象地讲述公民的政治生活和我国的政治现象和政治制度，并与此同时介绍政治学的学科基本知识。其学习主题包括公民的政治生活、为人民服务的政府、建设社会主义政治文明、当代国际社会。

《文化生活（思想政治3）》的设计思路是以中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向为指导，以民族精神教育为核心，按照“是什么（文化的概念）——为什么（文化发展）——怎么看（文化现象和本质）——怎么办（文化建设）”的思维顺序来构建“文化生活”模块的内容，讲述我国的文化现象和文化发展，介绍相关的文化学知识。其学习主题包括文化与生活、文化与民族精神、文化传承与创新、发展先进文化。

《生活与哲学（思想政治4）》的设计思路是以解放思想、实事求是、与时俱进思想为指导，以思想教育为核心，按照哲学观——世界观——方法论——价值观的顺序来构建模块内容，通过讲述马克思主义的哲学常识和方法论学习来帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。其学习主题包括生活智慧与时代精神、探索世界与追求真理、思想方法与创新意识、价值判断与行为选择。

②选修模块的设计思路与内容特点简介

选修模块的设计思路是以学生发展为中心，以学科知识为重点，以专题性的方式，有选择地向学生介绍不同学科的知识。其中主要有6个选修模块可供学生选择，涉及28个学习主题。下面是对它们主要内容的简单介绍。

《科学社会主义常识》，学习主题：社会主义从空想到科学；社会主义从理论到现实；社会主义是亿万中国人民的历史选择；开创中国特色社会主义事业的新篇章；新世纪新阶段中国共产党的旗帜。

《经济学常识》，学习主题：古典经济学巨匠的理论遗产；马克思主义经济学的创立；走进现代市场经济；社会主义与市场关系的初期探索；中国特色社会主义市场经济的探索。

《国家和国际组织常识》，学习主题：各具特色的国家形式和国际组织；君主立宪制和民主共和制—以英国和法国为例；两党制、联邦制、三权分立——以美国为例；民主集中制——我国人民代表大会制度的组织和活动原则；日益重要的国际组织——以联合国、世界贸易组织和欧洲联盟为例。

《科学思维常识》，学习主题：学会科学的思维；遵循逻辑思维的要求；把握辩证思维的方法；培养创新思维的能力。

《生活中的法律常识》，学习主题：民事权利与义务；信守合同与违约；就业与创业；婚姻与家庭；法律与求助。

《公民道德与伦理常识》，学习主题：公民道德建设的内容与要求；辨析现代经济活动中的伦理要求；面对科技发展过程中的伦理冲突；解决环境问题中的伦理困惑。

高中选修模块的开设是为了适应学生的不同个性和对知识的兴趣，让学生可以选择不同的方向进一步深入学习较为系统的人文学科知识。