公共图书馆亲子阅读活动的创新模式研究成果

（一）亲子阅读［1］

亲子阅读的概念在理论研究领域有着不同的表述方式，在本书第一章里有过阐述。就亲子阅读的内涵来说，不同学者的表述都涉及其中的一部分、大部分或更全面的内容，这是阐述角度的问题，抑或在不同的使用范围选择不同的表述方式，有以陪伴为主题的、以活动为主题的、以亲子互动交流为主题的……但归根到底，无论以何种方式开展亲子阅读，均应围绕以书为媒、以阅读为纽带来开展一切的活动。以下是部分学者对亲子阅读的定义：

王西敏（2003）认为，亲子阅读是家长和幼儿共同欣赏美丽的图画书，讲述其中的故事，解答疑难并引导孩子思考，使孩子的阅读能力尽快提高，人格得到健全发展。季燕（2007）将亲子阅读定义为在轻松、愉快的亲密气氛中，父母和儿童共同阅读图书的类似游戏的活动。韩明月（2007）将亲子阅读界定为亲子阅读是指成人和幼儿以各种形式（朗读、讲解、游戏、表演等），围绕幼儿图书进行交流的活动。

基于以上定义，我们把亲子阅读定义为：家长与孩子在轻松阅读的家庭环境中，通过多形式（朗读、讲解、游戏、表演等）对图像、文字、声音等具象信息和书本思想内容等抽象信息的认知过程。

（二）时间周期概念——21天效应(www.xing528.com)

通过文献调研得知，美国学者凯尔曼（1961）研究发现，理念与习惯的形成需要经历三个阶段，第一阶段，顺从。即表面接纳新理念，或开始新习惯，在外显行为上表现出尽量与新的要求一样，而在实质上未发生任何变化。可见，新理念、新习惯的形成一开始多数是受到外在压力影响而产生的，自发的是极为少见的。第二阶段，认同。认同是在心理上主动接纳新理念、新习惯的影响，比顺从更深入一层，因此，此时意识成分更加浓厚，不再是被动地、无奈地，而是主动地、有意识地加以变化，使自己尽可能接近新理念、新习惯。第三阶段，内化。此时新理念、新习惯已完全融于自身之中，无任何不适之处，已彻底发挥新理念、新习惯的作用。一般而言，这三个阶段对非特异的理念、习惯只需21天便可形成，这是大量实验与实践证实的结果。

在行为心理学中，把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的时间，称之为21天效应。

基于对“亲子阅读”和“21天效应”概念的研究分析，昆明市于2015年在全国创新举办了第一届“21天亲子阅读计划”，即之后的“21天亲子阅读”活动。活动以书为媒，以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过“亲子阅读”为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，同时带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。通过21天的习惯形成周期，让孩子爱上阅读，让阅读成为孩子生活中的一个良好的行为习惯。