资源教室：残疾儿童随班就读的教育策略

资源教室是指在普通学校（或特殊教育学校）建立的集中课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的为特殊需要学生、家长和教师提供咨询、指导、辅导、训练服务的专用教室。

资源教室这一概念最早由艾温博士于1913年提出并实践，20世纪70年代的回归主流运动使其得到进一步的发展。资源教室是指就读于普通学校班级中有特殊需要学生用部分时间在资源教室接受特殊服务——教育与训练，使他（她）们更好地在普通教育环境中生活学习的服务措施和安置方式，是特殊教育和普通教育的重要桥梁。

作为融合教育实践形式的代表，资源教室在特殊教育发达国家和地区（如美国、台湾）已经被广泛使用。资源教室是学校、学区开展资源教学及康复教育的重要场所，也是学校、学区进行课程及训练方案研发的机构。对于普通教师和学校行政人员而言，资源教室是他们获取特殊教育知识的重要途径，有利于促进其教育观念的更新和对随班就读学生全面深刻认识；同时资源教室还能促进资源教师不断发展，并给家庭教育提供帮助和支持。(www.xing528.com)

在我国，资源教室曾被称为辅导教室。从20世纪90年代开始，由联合国儿童基金会研究项目资助在我国建设资源教室，当时在贵州的两个贫困县配置了共30个资源教室的简单设备，对推动我国贫困地区随班就读工作的开展起着重要作用。90年代中期，在国内一些比较发达的东部沿海城市的部分学校开始进行创建资源教室的尝试。当时特殊儿童随班就读在我国逐步兴起，资源教室作为一种对随班就读的补充形式开始启动。资源教室是开展资源教学和补救教学必不可少的硬件环境，随着融合教育在我国的不断深入发展，各级各类学校都越来越重视资源教室的建设与管理。