提升感官功能，培养多重视力残疾儿童的视觉追踪技能

多重视力残疾儿童在良好的家庭教育和学校教育下，他们会更多地利用听觉、触觉等其他感官认识事物、学习知识和技能。

1.感知觉的训练。为了让多重视力残疾随班就读儿童能充分发挥各种感官的功能，最大限度地增加感性认识，要对学生进行触觉、听觉、嗅觉、视觉等感官的训练。训练的原则是由简到繁、由易到难，并注意安全。

2.触觉训练：通过用手辨别不同的材料质地、大小、形状、粗糙程度等，提高手指的触觉分辨能力，提高手的灵巧性，在头脑中形成对物体的触觉表象。

3.听觉训练：通过敲打不同材料、不同大小、不同形状的物品发出的声音，形成依靠听觉辨别物体质感、大小、形状的能力。通过听各种不同形式、不同内容的音乐和语言声响，形成对音色的辨别能力。学会依靠声音分辨人、物等。通过听来自不同方位的声音训练，掌握依靠听觉辨别方向的技能，提高声音定向能力。

4.嗅觉训练：训练孩子通过嗅觉辨认不同的气味，这方面的训练不仅有助于认识事物，同时也是定向的线索。

5.视觉功能训练：使多重视力残疾学生学会科学地使用眼睛，掌握视觉技能；学会有效地使用助视器；能充分利用视觉技能独立生活、完成学业、胜任工作。

视觉定向技能训练：视觉功能训练的内容有视觉定向技能训练，就是把景物的像成在视网膜上最好的地方，使视网膜上得到一个最清晰的像。第一步：用投影仪在银幕上呈现出清晰与不清晰的像，使学生明确什么是清晰。第二步：教师与学生相距1米以内相对而坐，教师迎着光线以便学生看清老师的脸。第三步：训练学生看清桌面上由大到小放置的实物或图片等。(www.xing528.com)

视觉定位技能训练：就是把目光集中到指定方向。第一步，让学生明确上、中、下、左、右、前、后、正面、反面、侧面等方位词的概念，理解这些概念的基本条件是会选择参照物。第二步，当学生对方位词理解准确无误后，将学生认识的色彩鲜明的一些物品放在桌上的物品，并说出物品名称，同时拿到此物。第三步，定位注视的物品由少变多，由大变小。第四步，当学生能较顺利地定位注视立体目标后，就可开始训练在平面图上定位注视。通过视觉定位技能的训练，使多重视力残疾随班就读学生的目光能迅速准确地集中到指定点定像，为阅读时找到文章的开头、找页数、看图标等做准备。

视觉认识能力的训练：有了一定的视觉定像、定位技能后，就可以通过训练，提高学生的视觉认识能力。第一步，让学生明确形状、长短、大小、曲直、薄厚、颜色等概念。第二步，训练学生认识图中所画的物体。让学生讲图中画的是什么东西，以及这个东西的每一部分。第三步，进一步加大画面的难度，看清有背景的图画。认识物体与部分。

视觉记忆能力训练：视觉记忆包括对物体的形状、颜色、部分与整体的关系的记忆。第一步，让学生先看图案，然后由老师把图案拼起来。可以通过拼图游戏来训练。第二步，让学生先看图案，然后凭记忆把图案再画下来。训练时给学生看的图案要由简到繁，通过这样的训练，不仅能提高学生的视觉记忆能力，而且能培养他们细心观察、认真学习的良好作风，为识字、写字做准备。

视觉搜寻技能的训练：视觉搜寻就是用目光有序地寻找目标。一般搜寻目标的顺序是从左到右，从上到下，从前到后。第一步，在桌子上放一些不同的物品。第二步，在纸上画一些规则的折线，让多重视力残疾学生随班就读的目光沿着线条移动。第三步，在纸上画一些不规则的曲线，让多重视力残疾学生的目光沿着曲线移动。

视觉追踪技能的训练：视觉追踪就是用目光追随注视运动的目标。第一步，让多重视力残疾随班就读学生的头尽量不要动，目光随着眼前40cm左右距离的物体的移动而移动。追随注视的目标按笔形手电筒、实物、图片的顺序呈现，且呈现物由大到小。第二步，让多重视力残疾随班就读学生把自己的手放在眼前看得见的位置，头不动，目光追随手的移动。第三步，用笔在两条相邻曲线间画线。通过视觉追踪技能的训练，使多重视力残疾随班就读学生能用目光顺利地追随运动目标，为书写做准备。