残疾儿童随班就读教育策略：实现多重残疾儿童的成功学习

【人物素描】

霏霏，某小学二年级学生，双眼视力0.20，智商70，身体发育正常，动作协调性差，性格孤僻，不爱说话，自卑、不合群，医院诊断得出的结论是多重残疾，低视力，轻度智障。王老师从二年级担任霏霏所在班的班主任和语文教学，王老师从培养他的兴趣出发，树立他的学习积极性，如上课提问一些他能回答的问题，尽量激发他的学习兴趣；板书尽量写大一些，期中考试霏霏的数学考了65分，第一次考及格了，他十分高兴，通过自己的努力，建立了学习信心，使他感觉到自己也能学好。

王老师充分发挥家庭的作用，每学期初都请家长来校与任课教师共同研究制定霏霏的个别教学计划，还将班上学习好、有耐心的两个学生指定做小助手，帮助他学习，采取的主要做法是：基本问题独立思考，绝不包办代替，当他遇到困难时再去引导、帮助。由于王老师和其他老师长期坚持以上做法，充分利用学校、班级、家庭的力量进行教育，霏霏在各方面的素质有了很大提高，学习成绩比较稳定达到及格，融入了班集体，也特别关心班集体。六年级毕业顺利升入到初中。

做法：从霏霏随班就读的案例看，多重残疾儿童少年也可以随班就读，但必须能适应普通中小学学习。①什么是多重残疾？②在普通中小学遇到多重残疾儿童如何进行教育？(www.xing528.com)

引　言

有学习能力的多重残疾儿童可以随班就读，根据随班就读多重视力残疾儿童生理、心理、个性发展及教养状况等特点为他们制定实施个别教学计划；多重残疾随班就读儿童少年除上国家规定课程外，需增加调整性课程和辅导性课程；对随班就读多重残疾儿童开展教学评价；对随班就读多重残疾儿童进行触觉、听觉、嗅觉、视觉等感官的训练，在一定程度上补偿他们的缺陷，开发他们的潜能。