自闭症儿童教育评估的有效策略

1.教育评估的意义

自闭症儿童因其障碍程度不同，其表现状况多种多样，对他们进行系统的教育评估是了解自闭症儿童存在问题的主要手段。这可以为制订教育训练计划打基础，也能为训练目标的制定与修改提供依据。

通过对自闭症儿童的评估，可以帮助教师和家长确定儿童的教育目标，改进教学方法，判断教育效果。通过访谈和现场观察等方法可以初步了解自闭症儿童现有的注意力情况、语言能力、理解水平、认知水平等，通过量表或问卷的正式评估，能发现自闭症儿童最大的障碍和困难，以及家长的困难所在；评估后，评估结果可为儿童制定合适的目标及训练方案提供依据，而且多次的连续的评估结果，可用于比较儿童的教育效果，此外评估结果作为档案资料的一部分，有助于每个相关人员了解儿童的情况及训练目标。

2.教育评估内容

对随班就读自闭症儿童进行个案化、追踪式的探索研究。初期主要从自闭症儿童的情绪、注意力、大运动、语言、行为方面进行探索；而后开始关注自闭症儿童的认知、感知能力、生活自理能力的内容以及教育策略、方法。实践证明，从运动、感知、认知、语言交往、生活自理和社会适应六大领域对自闭症儿童进行教育训练，有助于提高自闭症儿童的能力。通过教学实践总结出的教育训练内容为教育评估的标准提供了素材。

3.评估方法

观察法：教师在常规的班级活动中，对学生进行观察和记录。

行为评估法：侧重于评估儿童的可观察行为，以及此行为在特定环境中的含义。

档案评估法：将学生不同时期的成果挑选出来，了解其自身的发展过程。呈现儿童在六个领域中某项能力的具体表现水平，区别不同的评估时间，以比较儿童教育训练的效果。

4.自闭症儿童教育评估的流程

填写资料

根据观察到的实际情况，填写儿童基本资料，包括出生史、生长发育史、儿童身体发育情况等。儿童身体发育情况包括儿童的语言情况、注意力、行为现状、情绪、感知能力、认知能力、运动操作水平，以及自理能力等。

观察儿童

在与儿童互动以及和家长交谈中，了解儿童在各种场合的各种表现，从生活中的观察到小组活动、上课、一对一个别训练时的观察，以便了解更多资料。观察内容为三方面：

一是影响儿童正常活动的主要原因是什么，如注意力、语言、情绪、适应能力、个性等问题。

二是儿童的兴趣是什么，包括喜欢吃什么、玩什么、喜欢什么人，跟谁最亲近等。

三是什么方法可以让儿童完成规定的活动，寻找对儿童起效的强化物。

5.制订计划(www.xing528.com)

根据综合分析结果，从运动、感知、认知、语言交往、生活自理能力、社会适应等六个方面制订训练计划及目标。如果儿童程度较重，则先从稳定情绪，提高注意力和语言训练为出发点制订个别化教育计划。个别教育计划主要内容有：儿童现状描述、训练目的、训练方法、家庭支持、长期目标、短期目标、计划人员、计划时间、计划实施者和家长签字。

一份好的个别化教育计划可以促进教师有效地、有组织地进行训练，使教育训练活动不散漫无章，同时让家长和教师共同参与，有利于自闭症儿童能力的提高，真正地体现了个别化的差异。

6.统整课程

实施计划：经过与家长进行一对一的个案研讨后，教师需将随班就读自闭症儿童的个别化教育计划目标进行统整，制定相应的单元主题，并进行单元目标的分析，统整课程。

教师根据统整后的单元目标编排适合随班就读自闭症儿童的课程，确定上课的时间、地点、形式及内容，包括教师的安排等；其目的是落实个别化教育计划中的长、短期目标，使随班就读自闭症儿童掌握基本知识、技能，达到最高的目标。同时教师需制定训练时间表、个训时间安排、设计教学活动，做随班就读自闭症儿童的训练记录。

7.评估反馈

每次评估结束后，我们还需对评估过程进行“评估”，以改进未来工作。评估反馈共分四部分：儿童训练后的反应、效果，家长对训练计划的评价，对训练工作的评价，总体意见和建议。

评估每半年进行一次，因此，教师或训练者可以随时根据评估结果修订儿童的训练计划。评估的最终目的是制订训练计划，让自闭症儿童达到或接近普通儿童的水平。

8.评估建议

在实践中，我们还总结出如下几点建议：

（1）评估环境：在家长的陪同下，尽量选择舒适、宽敞的环境对自闭症儿童进行评估；

（2）评估人员：可以是自闭症儿童喜欢或熟悉的老师，尽可能让自闭症儿童发挥自己的最佳表现，评估人员避免穿白色衣服或戴耀眼的首饰，以免吸引自闭症儿童的注意力，影响评估效果；

（3）室温：以自闭症儿童不穿外衣不感到冷为宜，以利于观察自闭症儿童动作；

（4）评估人员应向家长或监护人全面了解自闭症儿童各方面的出生、发育情况及生活习惯，以免某些情况会影响评估效果；

（5）应让自闭症儿童自觉地完成各种评估项目，如果自闭症儿童表现情绪不安、不配合、哭闹等情况，应更换时间或评估项目；

（6）评估时间不宜仓促一次完成，两周内完成即可；

（7）有条件者，评估时要录像，以备与训练后比较。