1.社交能力的教学和训练
采用社交能力的教学和训练的模式，把社交能力通过认知行为的教导，引导孩子在特定的情境下，完成他应该做到的社会行为表现。
2.社会技巧的课程内容广泛包括
（1）教室生存能力：听教师的话、当教师教你做某事时尽力做事、跟随教师指令。
（2）基本互动能力：视觉接触、用正确的语调合理地回答和说话、倾听他人说话、轮流对话、提问题、继续话题。
（3）人际相处能力：用礼貌用语、学会分享、遵守秩序、帮助他人、用正确的方式触碰。
（4）交朋友的技能：早安、微笑、礼貌用语、交朋友。
（5）适应能力：当某人说不、当你表达生气、当某人要嘲笑你、当某人要你去做你不能做的事、当事情不顺利时，能够顺其自然、平和应对。
每一种技巧都要对孩子进行评估后，以结构的方式，按照标准步骤来教学：引起动机、教导新技能、练习与强化。
3.教导社交能力的要求
（1）教师提供提示卡或海报让孩子确定训练技能的步骤。
（2）教师以放声思考的模式进行示范。
（3）提供相关情境让学生演练。
（4）配合增强系统给予孩子表现的回馈。
（5）评估孩子的表现以修正练习。
这是以行为塑造的方式来进行教学。提高孩子新的社交能力，这是一种工具性技能，提供孩子一个社会互动的模式，孩子可以立即使用于一般的社交规范中。社会技能训练要有成效，必须要有密集而且持续性的练习，并且是在具体而实际的生活情境中演练，孩子重要的相关人员最好都能参与，也就是导师、家人、同学都需了解孩子目前正进行的目标和教学中采取的策略，提供必要的视觉提示，还要提供各类类化的情境练习。
4.运用讲故事方式训练社会技能
自闭症儿童缺乏正确理解社会的能力，很难了解别人怎么想、怎么感觉，可以通过社会性生活故事，来协助他们了解情境，教会他们去观察、认知、分析、表达。抓住重点、了解原因。社会故事可以是一篇短文，也可以是一组短语。由几个特征组合而成，描述一个情境、观念或社会技能，用来帮助他们提高社会生活技能、进行认知的训练。讲故事方便可行，只要与儿童长时间相处，了解其需求与能力，都可以撰写、讲述。当观察到儿童对某些情境有很大的认知与表达困难错误解读时，就可以作为社会性故事主题。临场发挥、因材施教。社会性故事有五个最基本的句子型态：
（1）对事实事件的真实描述或假设性的描述。
指出生活中观点、情节和情境。(www.xing528.com)
引导故事的发展。
是一个主题中最重要的观点，出现率最高。
例句：我的名字是王小明。有时候妈妈会要我洗手。
（2）观点句描述或说明其他人的内在想法或认知。
描述或说明其他人的内在感觉或信念。
描述或说明其他人的生理情况或健康。
例句：我的老师知道这些字怎么写。（知识/想法）
我的哥哥通常喜欢踢足球。（情感）
（3）指导句指在情境中，建议可做的反应或选择。
必须谨慎的发展这个句子，小心地用文字解释。例如：指导句的开端使用“我会”“我可以”有可能让儿童产生错误的想法，必须和故事中写得回答一模一样，可以写“我可以试着去”“我将来可以做”“有一件事我可以说或去做就是”。
例句：我将试试画图。我可以试着要求爸爸抱我一下。
（4）肯定句来强调一个观点，指的是一个习惯或规则。给儿童保证，让其安心。通常紧跟在一个描述句、观点句或指导句之后。
例句：大家都会在吃饭之前洗手，这是一个好习惯（强调一个重要的观点）。
（5）基本的故事句型标题：怎样上床睡觉。当爸爸妈妈来告诉我该上床睡觉的时候。
我可以这样做：
1.换上我的睡衣。
2.我躺在床上。
3.我试着闭上眼睛。
4.我安静地躺着直到我睡着。爸爸和妈妈会教我做这些事情，有时候我可以自己做。
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