残疾儿童随班就读教育的有效策略

1.正向发展原则

这一原则要求在教学过程中要着眼于儿童身心发展规律，按照规律去逐步提高各方面的能力并开发潜能，在促进发展的过程中有序地使缺陷得到补偿，而不是只关注对各种怪异行为的去除却忽略了正常行为的建立。

2.身心机能协同发展的原则

既要注重提高自闭症儿童身体素质，发展运动力，又要注重提高心理素质，培养良好个性，使两方面协调一致。比如我们训练儿童左右手交替拍球，不单是为了发展他们的大运动、精细运动及协调性，同时还注意把数字的认识、语言节奏训练、培养竞争意识等多方面内容融进其中，提高训练效果。

3.随时反馈原则

在儿童教育训练过程中对其不同的行为表现要随时给予肯定或否定反馈并及时强化肯定行为以增加其出现频率，防止不当行为因忽视或由于错误肯定而增加。随时反馈，及时强化在自闭症教育训练中是十分重要的。

4.优化反应原则

我们在训练前要先把内容加工提纯，开始只让他们接受最优化的刺激，得到简单而正确的反应，然后再变换刺激，增加复杂性。(www.xing528.com)

5.丰富环境原则

这一原则要求创设丰富多彩而又有序的外部环境以促进其各感觉器官充分参与活动，相互配合，不要偏重于视觉或听觉的单一刺激，同时利用情境来激发儿童参与的欲望。

6.低起点、高标准原则

应当把教学的起点与其发展的现状相联系，从低起点，易完成的行动做起，逐步学会举一反三，同时每一动作完成质量要高标准，不能迁就。

7.个别指导先行的原则

在教学过程中优先采用个别辅导的方式，使双方能互相配合，在这一基础上使自闭儿逐步融入小组或集体中。自闭儿在新环境中很难适应集体氛围，有显著的沟通、社交和行为问题，若开始时未与训练者合作好，以后很难接受有效训练，在不适应的场合也不能寻求别人的帮助，因此个别训练、小团体协助是其走向大集体的一个过程环节，在训练中要优先考虑。当儿童能接受一定指令并对环境有所了解之后再进入集体环境就容易了。