残疾儿童康复与潜能开发：随班就读教育策略

1.心理教育

对于许多肢体残疾儿童来说，肢体功能的训练、补偿很重要，但心理调整和训练更加不可忽视。肢体残疾儿童由于肢体带来生活、学习等巨大障碍，使他们无法正常生活，在肢体上的某些功能又不如常人，做事常常遭受挫折，加上社会少数人的嘲笑和不合宜的同情、怜悯。因而，若不能正确对待，就可能引发强烈的自卑感。

克服自卑感，认识自卑感的起因是首要。自卑感作为人的一种情绪意识，不会无缘无故地出现，产生和形成的原因虽然复杂，但是，它一般是在家庭影响、学校影响、社会要求和评价以及个人的生理、心理等许多因素的共同作用下产生和形成的。

2.康复教育

（1）语言康复——沟通板和电子装置

多数儿童使用的沟通板或电子设备，是通过用手指或拳头点击相关单词或符号完成的；对于那些无法准确点击的儿童，可以使用手控指示器，头戴式指示棒或口含式指示棒；对于手部活动受限的学生可以通过眼睛来操作，将视线定格在单词或字母上。

（电子沟通板）(www.xing528.com)

（2）书写方面——援助措施和相关辅助系统

由于肢体残疾而导致的肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等障碍，使肢体残疾儿童不得不依靠一些书写辅助系统来完成学校或家里的书写任务。在书写方面的调整可以选用多种辅助设备：有手动夹板来帮助握蜡笔或铅笔；有特制的握笔器、支撑前臂的斜板；有用来在书写时固定纸张的笔记板或遮蔽胶带、宽条纹纸等等。电脑也是一种书写工具。

握笔器

笔记板

电脑