课程分组策略-小学书法练习与教学研究

书法课程的学习共同体是以书法项目小组的形式构建的。书法项目小组的分组策略主要采用“同组异质”与“异组同质”的原则。通过前期的问卷与集体访谈的调查结果和前两个阶段自主学习和探究学习的课堂表现进行学生分组。这是为保证各小组综合能力水平一致，保证每个小组成员在整个项目中都有展示自己的机会。

基于班级众多，小组按任务量和学生能力情况定为6人共分为8组。针对每个人的兴趣爱好以及个性差异，小组内部进行任务安排明确个人责任与小组任务目标。组内人员共有四个角色：实践活动组长；组内推荐，具有强烈责任心。负责任务进度监督与小组人员协调。作品方案设计师：组织小组成员进行方案的设计。书法作品美化师：组内绘画小能手，负责项目作品的美化工作。书法活动实施者：组内手工小能手，负责书法作品的原型制作。书法大师：小组内书法知识与技能最优秀的同学，指导组内学生书法作品创作与书法学习。书法成果汇报员：书法项目作品说明与展现。(www.xing528.com)

在项目活动的初级阶段，每个小组的任务是一样的，即对于明确的书法任务目标进行制作，包括书法的使用字体，制作的规格、选用的材料。从而检验和锻炼小组内部的人员分工与交流能力。为中级阶段与高级阶段的书法项目活动打下基础。在书法项目活动的中级阶段，每个小组给予明确的目标任务。但不给予过多的限制性因素，要求要发挥组内的创造性利用思维导图进行项目设计与展示。在书法项目活动的高级阶段，教师只给予小组项目主题以及目标方向与案例。小组内部发挥组内的创造性思维，创造出自己小组内的创意作品，以不同的表现形式，利用不同的元素，不同的知识与不同的呈现方式，展现小组的最终书法项目作品。