小学书法学习共同体构建

从书法教学的学习目标出发，针对核心素养的要求设定学习目标，并进行书法实践课堂的学习支持设计、学习资源设计、学习内容设计、学习活动设计以及学习评价设计，从而构建学习共同体。

在此过程中，学习者是书法实践课程的核心。学习目标以书法核心素养为基础进行设定，并开发和构建书法学习资源及其支持环境。学习内容和学习活动是以学习者为核心设计的具有探究性、实践性、综合性的内容和活动。学习评价采用多元化的评价方式，不仅注重学生的学习结果，更加注重学生的学习过程。这几个维度构成了书法课堂教学模型的基本骨架。因此，学习共同体的构建、学习目标的设计、学习支持的设计、学习资源的设计、学习内容的设计、学习活动的设计以及学习评价的设计成为课程开发的基础要素。

（一）学习目标设定

1.初级阶段教学目标的设定

初级阶段：秋夕圆梦。同学们，中秋节马上就到了，我们亲手做一张中秋节的书法创意贺卡给我们的父母以表心意，我们将用到新朋友“毛笔”兄弟帮忙，给我们亲爱的“大朋友”写下你最想说的话送给他们吧！以“团圆”“中秋”“月”为核心书法字。

书法核心素养下的学习目标：①养成良好的书写习惯，进行坐姿和站姿的“双姿”训练。②掌握“五指执笔法”的执笔要领，以及用笔和运笔的方法。③认识软笔书法常用的“格”，“方格”“田字格”“米字格”“九宫格”和“回宫格”，并学会“米字格”的占格。④掌握“临”与“摹”的概念。⑤培养文化意识和自主探究意识。

2.中级阶段教学目标的设定

中级阶段：堂堂正正中国心。同学们，刚过去的国庆节大家过得愉快吗？中华人民共和国成立70周年，你想跟祖国说些什么呢？以“点”“横”“竖”为主笔，选取书法核心例字——“之”“太”“心”“三”“正”“国”“中”“下”“川”进行书法团扇创作。以“正心”和“中国心”为关键词，共分为三个等级的成果目标：基础学习、文化书法、书法创作。

书法核心素养下的学习目标：①文具摆放、端正坐姿、调整呼吸、稳定情绪，培养良好的书写习惯。②感知书法笔画与生活的联系，认识“点”“横”“竖”的特征及其笔法。培养想象力、创造性思维能力和联系实际能力。③对笔画的特点进行自主探究，培养独立思考和独立学习能力。教师与学生、学生与学生之间进行合作探究活动，并对书法项目成果进行展示汇报，培养合作探究能力与表达交流能力。④以中华人民共和国成立70周年盛典为项目探究背景，进行书法团扇作品制作，从而培养统筹能力、民族自豪感以及对祖国和民族文化的热爱。

3.高级阶段教学目标的设定

高级阶段：新年送祝福。新年将至，大家提到新年都会想到哪些字呢，告诉我你想到的汉字吧！以“撇”“捺”“提”为主笔，选取书法核心例字——“左”“右”“人”“大”“文”“春”“云”“公”“良”“福”“喜”“乐”，进行书法创作，共包括三个等级的成果目标：福到了—春联送心意—新春书法创作。^[2]

书法核心素养下的学习目标：①感知书法笔画与生活的联系，认识“撇”“捺”“提”的特征及其笔法，培养想象力、创造性思维能力和联系实际能力。②自主探究笔画的特点，培养独立思考和独立学习能力。③小组针对项目主题“新年送祝福”进行合作探究活动，完成小组的方案设计与书法作品制作，培养合作探究能力、项目设计能力和综合实践能力。④对于书法项目成果进行展示汇报，培养表达交流能力。⑤以“春节”为项目探究背景进行书法幅式设计，培养对中国文化的热爱，提高文化自信。

（二）学习支持设计

学习支持设计即基于书法微信公众号的教学辅助平台设计。华兴书法微信公众平台主要包括3个栏目7个模块。三个栏目分别是“入木三分”“趣味书屋”和“学生作品”。

“入木三分”包括四个模块。“电子课本”是以章节为单位分类进行汇总的电子版数字课本。课本附带教学视频的二维码，可以随时扫码进行书法学习。“名家碑帖”主要选取历代书法大家的书法原帖作为书法学习的临本，为学生提供科学的书法学习资源。“例字书写”是教师的书法教学视频。通过此模块可以打破时空限制，学生随时随地进行书法学习，反复巩固书法技法。“成长记录”是线下书法课堂学生学习教师教学的精彩瞬间记录。整个“入木三分”栏目中的四大部分为学生提供书法学习与成长记录，是具有科学性和精准性的教学辅助。在疫情防控期间，又补充了主题为“抗疫家中宅，习字正当时”的书法微课模块，为华兴小学在疫情防控期间的书法教学提供了教学平台。

“趣味书屋”栏目包括“书法小故事”和“国学经典”两个模块。“书法小故事”是根据教师教学的需要制作的书法视频和动画，例如“只有一点像羲之”“仓颉造字”“楷书四大家”“笔墨纸砚”和“书法幅式之春联福字”。国学经典主要是以《千字文》和《弟子规》两个国学经典进行的与书法相关的中国文化学习，让学生从书法中体会到中国文化的深远内涵，体现“立德树人”的教学宗旨。

第三个栏目是“学生作品”，主要是“书法秀一秀”模块，里面包括学生的优秀书法作品展示、学生作品投票以及学生学习和表达的展示视频。

（三）学习资源设计

1.书法学习的硬件环境设计

书法学习的硬件环境是提供给学生进行书法知识、笔法以及书法项目实践与探究的学习支持环境。主要包括以下几方面。

（1）希沃电子白板教室与无线网络连接

希沃电子白板教室是为了搭建方便教师教学与学生学习之间的互动平台。教室配有无线网络可以随时进行教学平台的调用与学习软件的下载与资源搜索。

（2）书法学习与项目活动工具

书法学习与项目活动工具主要包括：毛笔、墨、墨盒、毛毡、毛边纸、美术刀、尺子、剪刀、铅笔、水彩笔、线绳、小木棍儿、胶棒等。

（3）书法课程教具

书法教具除了教师的毛笔、毛边纸、磁扣等基础教具外，还包括书法项目成果展示的样例作品的制作、书法擂台赛奖励的印章雕刻、学生兑换书法奖品的制作以及不同幅式和字体的书法作品的制作。

2.书法学习的软件环境设计(www.xing528.com)

（1）希沃电子白板

希沃电子白板支持教师与学生之间的双向互动平台，尤其是为书法教学中拼字游戏的环节设置提供支持环境。

（2）书法微信平台

利用书法微信公众平台为教师与学生之间的互动提供技术支持。此外利用此平台可以收发学生作业、记录学生成长、搜索与书法项目主题活动相关的案例教学，为书法碎片化学习与书法项目汇报提供学习支持。

（3）书法小组思维导图绘制学习任务单

学生以思维导图的形式进行项目设计，包括小组任务的分工、材料的准备、制作流程的设计、小组书法主题设想、作品内涵与预期结果汇报。

（4）书法学习的素材包以及教学视频

教师通过微信公众平台以及微信群为学生推送书法学习资源，包括视频展示案例与作品成果案例，为学生的书法学习奠定知识与技能基础，同时为学生的书法项目设计提供创新性思路与指导方向。

（5）学习氛围与文化底蕴

书法创新课堂采用书法擂台赛、拼字游戏、书法项目设计三个主要形式展开探究学习。以游戏化的形式进行书法学习可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。书法课堂蕴含深刻的文化底蕴，把书法幅式、书法笔法、书法故事、中国传统节日和传统美德相结合。让学生不只是学习书写与临摹笔法这种机械的学习内容，而是让书法学习架起文化与美德的桥梁。

（四）学习内容设计

学习内容设计基于《华兴书法》校本教材的章节设置和项目式课程设计。它是以中华传统文化为主线设计的基于学习产出的书法教学课程。书法课程的整体设计不再沿用传统的教学方式，而是将OBE教育理念和PBL教学模式融入书法学习活动中，以问题和项目成果为导向来进行课程内容的顶层设计，即整个书法校本教材的设计是以问题为导向，采用项目引入的形式开展。注重学生的注意力和综合能力的培养。将以书法教学内容融入多个学习项目之中。每一章节的书法探究中心都是以某一节日为线索，与实际生活相连进行设计制作的。书法项目主题活动是根据小学生的知识储备、兴趣倾向进行的整体设计。多个项目阶段遵循“梯度渐进”，它们是层层递进，螺旋上升的关系。

1.初级阶段项目设置

项目主题：中秋节。项目名称：秋夕圆梦（4课时）。项目内容：以“中秋”为书法教学的核心，让学生个人创作书法手工作品。学习坐姿与执笔。项目预期成果：“中秋”个人作品。培养维度：文化意识、书法技能、自主学习、过程设计。

2.中级阶段项目设置

项目主题：国庆节。项目名称：堂堂正正中国心（4课时）。项目内容：以“正心”和“中国心”为书法教学的核心例字，让小组创作书法团扇作品。项目预期成果：“团扇”与“思维导图”小组合作作品。培养维度：品质锤炼、书法技能、自主学习、合作学习、语言表达、项目设计。

3.高级阶段项目设置

项目主题：春节。项目名称：新年送祝福（6课时）。项目内容：以上联“阳春白雪”、下联“下里巴人”、横批“乐”和“福”字为书法教学的核心例字，小组进行大型书法作品创作。项目预期成果：自主学习和探究福字的书写以及创作。小组合作探究春联的创意作品设计。培养维度：文化熏陶与审美、自主学习、合作学习、语言表达能力、创新能力、项目设计能力、综合实践能力。

“秋夕圆梦”是以中秋节为主题设计的第一个书法项目。以“中秋”为书法教学的核心例字，让学生个人创作书法手工作品。重点学习书法的坐姿与执笔，这是打开书法学习的一个有效通道，对后期的书法项目的完成和书法核心素养的养成起着关键性作用。同时，在此阶段了解学生的书法技能和各方面的能力，为后期的分组学习打下基础。

“堂堂正正中国心”书法项目主题活动是以国庆节为主题进行的团扇书法幅式设计与制作。秉承“立德树人”的教学宗旨进行德育品质的锤炼。此书法项目主题的核心例字是“正心”和“中国心”。以思维导图的形式进行小组合作与分工。初步锻炼学生的方案设计能力、合作能力、自主学习能力，为后期的高级书法综合实践活动奠定实践基础。

“新年送祝福”是以春节为主题设计的书法教学活动。除基础笔画的教学外，融入书法幅式的种类和用途的介绍，使用春节最常见的“春联”和“福”字进行教学。即上联为“阳春白雪”，下联为“下里巴人”，横批为“常乐”。“福”字使用五种书体进行书写，并进行“鼠福”的创意设计，从而拓展学生的书法幅式的创作思路，培养学生的创新能力。

（五）学习活动设计

书法创新课程是依托OBE+PBL教学理念的项目式教学实践课程。学生主要以小组为单位进行书法学习与探究。学生通过已有的旧知识进行知识构建，进行跨学科融合学习。学生要从解决书法制作的项目活动问题出发，完成书法学习任务。

项目活动遵循“梯度渐进”逐步开展书法项目教学探究活动。每章的教学都是依据0BE教育理念，通过书法目标任务的引入展开的，让学生明确书法学习后要达到的成果目标。随后进行书法知识自主学习、书法技能合作探究和实践展示。书法学习活动包括：目标设定、方案设计、感知教育、自主练习、合作探究、成长记录、书法秀一秀等。

（六）学习评价设计

项目教学活动中评价的方式多样。书法教学的评价方式主要采用阶段性评价与过程性评价相结合。从评价主体角度，评价者包括学生本人、组内同伴、其他小组、教师、专家以及社区其他人员等。从评价内容方面，评价主要从微信平台在线学习、书法课堂个人表现、书法课堂小组表现以及书法项目成果四个维度进行评价。在评价工具方面，线上微信平台可以记录学习者喜欢的学习模块、学习时间、项目进度情况以及参与活动的人数。这是对学习者进行学习总体趋势评价的方法之一。另外可以通过课上的学生成长记录卡进行小组自评。Classeye评价软件对课程整体进行评价。最终通过项目的成果组织多元评价，通过各种工具软件进行多方面的数据分析。