小学书法练习与教学研究：OBE+PEL教学模型的实施流程

（一）课程开发的原则

1.主体性原则

特色书法校本课程的实施是以学生为中心，书法课程建构把学生作为学习书法的主体放在首位，考虑其兴趣、年龄、智力和认知来建构课程，包括：设置书法活动和教学内容、开发书法教学资源、构建与使用微信平台。此外，不能忽视书法校本课程开发时学校和教师的需求。既要形成学校书法特色又要符合学校教师教学的基本情况。这样才能在务实的基础上构建有创意的、符合现代书法学习需求的校本课程模型与教学体系。

2.综合性原则

书法特色校本课程的构建结合了综合实践课中的元素。以项目教学为手段设计书法课程，综合利用科学、技术，数学、艺术、工程等方面的知识与技能融合起来进行教学。把书法应用于实际生活，敞开实际生活中书法的大门，让学生体会到软笔书法在现实社会中的实际作用。

3.实践性原则

书法特色校本课程是以项目为中心，把学生进行自主探究学习与小组合作探究学习相结合。在梳理书法笔画的系统知识后，选择具有可实践性的项目主题与书法成果目标。让学生在书法学习与探究中培养其各方面的综合能力。在评价阶段，书法特色校本课程的评价既关注学生对书法知识的自主探究与合作探究实践的整个过程，又关注最终学生个人与书法团队的书法项目学习结果。(www.xing528.com)

4.特色性原则

书法特色校本课程的开发一定要体现学校特色、地方特色、学生特点和教师特点，因地制宜地挖掘本地文化，把文化融入书法教学。此外，使用先进的教学理念与教学手段，并结合学校的教学理念和学校特色，充分考虑到学生和教师的意见与能力。从而开发出具有科学性、特色性、实用性的书法校本教材，合理开发书法特色校本课程。

5.多样性原则

书法特色校本课程开发的各个阶段都体现了多样性的特点。包括课程活动的多样性、教学内容的多样性、教学方法的多样性、技术使用的多样性以及评价主体与评价手段的多样性。在多样的课程中培养学生的综合能力与多元智能。

（二）课程开发的研究思路

研究的第一步就是在提出研究主题后，通过桌面研究法和文献分析法对现有资源进行分析研究，从而得出研究内容。随后，通过问卷和访谈相结合的调查研究法进行前期的学习情景分析、学习者分析、学习目标分析、学习需求分析和学习内容分析，从而开发出书法校本教材和书法教学的微信辅助平台，进而构建OBE+PBL教育理念下的小学书法创新课程的混合式教学模型。再运用行动研究法，把构建的教学模型运用到书法创新课堂梯度渐进的项目实践中。每个阶段的项目都通过调查研究法对实施效果进行分析与评价。从而总结阶段性的研究成果，反思课程教学过程的不足。检验学生在书法创新课堂教学模式下的学习效果，不断完善书法课程体系及教学模式。