小学书法互动教学系统实现

根据国内外相关研究表明：学生在阅读基于数字化显示器上的电子教材和传统的纸质教材的主观感受有很大的不同，特别是教学平台的构建。要符合学生的学习风格，贴近学生阅读纸质教材的习惯，尽量使数字化教材仿真纸质教材的风格理念，又要体现出系统在人机界面上的交互性。鉴于该教学平台的资源组织策略和学习者书法学习特点，书法互动教学系统的人机交互主要体现交互的方式和内容上。^[2]

（一）书法互动系统的人机交互方式

小学书法互动教学系统的人机交互在“知识链接”模块的主要交互方式上体现在以下几个方面。

1.按钮和菜单交互

实体按钮也称为实体按键，根据要达到的功能和教学内容来嵌入到系统中，鉴于本平台面向的学习对象是小学生，所以采用按压式按钮的形式来响应操作，将知识点的拓展部分隐藏按钮上，当用户与菜单或者按钮发生作用时，能及时将这些拓展资源迅速传递给学习者，同时，也便于实现各个页面之间的灵活跳转。菜单键和返回键等的设计加入阴影效果和鼠标点击声音。

2.视觉反馈

给予学习者恰当的学习效果回馈，在整个书法互动教学系统设计时保持一致的风格和状态，让学习者感到学习内容是有章可循的行为模式，易于交互和操作。在“知识链接”模块的内容设计上，通过重点内容聚焦和变换色彩、发光条的设置、高亮处理、屏幕控制键等，适当的视觉反馈会让设计界面更加精妙，也能为学生提供更好的学习体验。

3.声音情境

声音是听觉概念，书法是视觉概念，两者的共同点体现在“节奏感”上，对书法而言是虚实和强弱的对比，而对音乐则通过声调的高低来凸显，音乐的韵律体现在书法上是通过线条展示的。小学生书法教学系统在声音的设计上要符合学生心理特点，学习者可以根据自己的学习习惯来控制系统声音，最简单的就是开启或关闭使平台处于静音模式。

本平台主要涉及背景音、内容讲解音、朗读配音三方面。系统背景音主要以节奏明快的纯音乐为主，让学生专注于书法学习的进程中来，陶冶书法艺术情操。内容讲解音主要是书法家对于关键字的书写进行步骤解释，讲解清晰详细，语调抑扬顿挫有序，目的是更贴近于“一对一”的书法教学模式。朗读配音贯穿于整个书法互动教学系统，考虑到小学生识字水平参差不齐，并且教材内容字词的难度较大，采用儿童配音的形式，利用情境声音效果更能实现与学习者情感上的共鸣。

（二）书法互动系统的人机交互内容

根据本系统的资源组织策略和人与系统之间交互关系的设计，书法互动教学系统的人机交互设计内容主要包括与课文内容的交互设计、测试习题的交互、练习实践的交互等。

1.教学内容的交互

是指对于系统教学内容的交互设计，这是学生获取知识主要途径，也是书法互动教学系统的核心。这部分交互主要体现在情境动画和视频点读讲解、任务创设等，这些功能也是一般教学系统所具备的常规交互内容，根据课程内容和形式的多样性，在具体设计时依据设计原则，参考常用交互方式进行具体的设计。

情境动画功能，主要是通过动画形式为了提高学生的理论知识能力以及书法学习的情境性。将纯文本课程内容或图片编辑成形象、完整动画形式的情境，交互方式为当触发某个热区使动画播放时，可伴随图片等信息出现放大、变色、发光和加粗等显示效果。对重点部分的讲解采用了聚光灯、幕布、关闭屏幕、提醒等效果，学习者自己控制学习过程，进行动画的播放、暂停等操作，利用建立热区的方法直接采用弹窗动画的形式播放。

2.测试习题的交互

这一部分的设计意图是针对书写熟练程度和课外知识量的考核，包括教材中的课后练习题和每个知识点对应的测试题设计，是学生进行检验认知水平和练习实践的重要途径之一，设计的练习题类型包括选择、填空、判断、连线匹配、笔画拼字等几大类，该环节的设置也为教师评价提供参考。

在重视课外理论知识培养的基础上，每一课在知识链接模块加入了练习题。主要分为选择题和开放题，在选题的设计上经过仔细推敲都具有很强的针对性。任何学科的学习过程都是在一定的情境中展开的，书法教学不仅重视理论和实践的结合，更强调学生的美学功底的培养，并要求学习者在一定的情境下学会运用。

3.练习实践的交互

练习实践交互的设计主要目的是检验学生书写效果，是学生学习结果的直观反馈。这一部分的设计主要体现在“练一练”中的仿写设置，以鼠标和手写笔的动作来控制书写笔法和运笔，通过描摹来直观形象地观察书写过程，根据系统提示当学习者描摹正确时屏幕会实时显示黑色墨迹，代表书写笔顺和结构是正确的；当笔画越过书写范围就会提示书写错误，则显示红色墨迹。书写时根据要求也可以调整练习笔法的粗细，当触发热区交互时，学习者按照书写习惯任意缩放大小、全屏显示、拖拽位置等功能。

（三）小学书法互动教学系统的应用

本平台提供了丰富的多媒体组合教学资源，微视频、flash动画、教育小游戏、练习题等，具备了强大的交互功能，基于情境认知理论的小学书法互动教学系统是一个动态的教学资源库，可将本系统上传至网络学习平台供其他书法爱好者学习使用。结合小学书法互动教学系统特性，根据前期分析和平台的设计策略，基于情境认知论的小学书法互动教学系统主要有以下三种应用模式：教师课堂演示模式、多媒体教室授课模式、学生自主学习模式。(www.xing528.com)

1.教师课堂演示模式

这种授课模式主要适合于传统的书法课堂，不需要其他特殊的硬件辅助设备，可将本系统直接作为书法教材来使用，这种模式在一些师资相对薄弱的农村书法教学上具有很大的应用价值，教师利用书法互动教学系统进行演示，学生利用笔墨纸砚练习和模仿，在传统书法课堂上有了一定的提升，增强了师生之间的互动和交流，主要分为以下三个教学环节：

（1）导入新知

教师通过书法教学系统导入新课，并选择恰当的学习任务和情境资源激发学生学习兴趣。

（2）示范讲解

教师播放专业书法家讲解和示范视频等多媒体资源，并根据学生书法掌握水平给予课堂演示，并利用书法互动教学系统提供的资源将重点理论知识和书写技巧进行讲解。

（3）实践练习

当学生产生了一定的认知后就根据视频讲解或教师的演示开始实际练习，教师给予适当的帮助和个别化指导。

（4）学习反馈

利用系统提供的互动游戏、小练习、随堂测验等检测学生的掌握情况，并根据学生的书写情况进行作品展示和评比。

在教师课堂演示模式中增加了协作学习等活动，增强了学习者之间的交流，利用平台提供的丰富的教学资源，教师根据学生的书法掌握情况及时给予有针对性的指导，有利于学生书法技巧的养成。

2.学生自主学习模式

书法的实践性较强，一些书写技巧必须要及时巩固，但教师课堂面对面辅助时间有限，利用本系统弥补传统书法教学的局限性，学生在家里配合电脑、鼠标、手写板等自主学习，经过情境任务、探索问题、情境互动、书法实践等环节来实现书法学习目标。观看书写指导视频了解书写过程和技巧，直接用毛笔来书写模仿，也可以选择自己感兴趣的知识拓展学习。利用小学书法互动教学系统避免了学生一味地接受学习，促进学生乐于探究的精神，保持书法学习的乐趣。

（四）多媒体教室授课模式

小学书法万动教学系统在多媒体教室授课模式上占有很大的优势，教师通过平台提供的教学资源选取合理的学习任务和内容，引导学生通过多媒体进行书法练习和学习。通过投影、电子白板等结合本系统的学习任务和学习内容，有选择性地组织学生利用本平台进行学习。为了学习者能直观地看到书写过程和笔顺变化，在多媒体教室演示过程中，教室可配备高拍仪、手写板等教学辅助工具来进行演示，利用书法互动教学系统多媒体教室授课教学模式主要过程如下。

教师对学习者认知特点及教学内容进行分析，根据系统提供的情境任务等资源明确教学目标，对教学环节进行精心设计，考虑学习者的书法知识结构和基础水平，布置合理的学习任务。

根据系统提供的学习任务等多媒体教学资源进行情境式教学，并针对书法学习中的重难点进行详细的讲解，学生根据平台提供的交互式内容进行学习或者模仿练习，在必要时给予学习者及时的指导演示，通过交互式小游戏、小组协作等方式增加学生参与课堂的积极性，并设置小组讨论、作品展示、互评等学习活动，多个角度增进学习者之间的书法交流。

由于小学生书法水平参差不齐，教师在实际教学时不能一概而论。小学书法互动教学系统为学习者个性化学习提供了支撑，学生可以根据自己的喜好或者不足来有针对性地巩固学习，同时，教师也可以根据学生的书法掌握层次，布置相应的练习任务，并个别化指导。

【注释】

[1]程思凡.浅谈情境教育学理论在小学书法教育中的应用[J].美术教育研究，2021（04）：174—175.

[2]李愉杭.基于书法进课堂情境下的毛笔文房设计[D].南昌：江西师范大学，2018.