（一）教师课堂演示模式
教师课堂演示教学模式，适用于传统的书法课堂，教师利用投影或电子白板进行演示，学生使用笔墨纸砚进行模仿和练习。
首先，教师利用书法学习软件进行课程导入，选择合适的书法相关的拓展知识，引起学生学习兴趣；然后播放书写示范，学生根据书法名家的示范和解说，进行书写模仿和练习；教师通过对学生的观察，进行个别化的帮助和指导，同时利用电子字帖对教学重难点进行重点讲解，或请部分同学上台进行书写，解决了传统书法课堂中由于笔墨纸等限制而造成的不便，增加学生课堂参与度；接着可以组织学生一起完成随堂测验、小游戏或组织学习知识链接中某些内容等；最后组织学生进行作品展示、学生互评，总结和反思本节课所学内容，并根据不同层次的学生布置课下的练习任务。
在此过程中，学生之间相互竞争，相互协作，增强了同学间的感情和友谊。教师需要根据学生的特点、针对不同的学生遇到的问题提供个别化的指导，对学生课堂上的行为提供监督、指导以及评价。在课堂小结中，教师需要从整体上对所学知识进行进一步的梳理，巩固学生在课堂上学习到的知识。
（二）多媒体教室授课模式
本套软件还可以适用于多媒体教室的授课。教师组织学生利用多媒体进行书法知识的学习，通过选择合适学习内容和学习任务，学生使用该软件完成。
首先，教师需要在课前对教学内容进行选择和准备，并精心设计学生的学习过程。教师利用好该书法软件，要仔细推敲每一个教学环节，由于多媒体教室和普通教室的不同，需要设计好每一个教学环节，还要考虑到每一个可能出现的问题。其次，要有明确的学习目标，有具体的过程指导。教师根据学习内容布置任务，学生利用电脑学习软件中的内容，并利用电子字帖进行书写模仿；教师根据学生的学习情况进行指导和帮助，并通过“课堂测验”环节的反馈，观察和了解学习者学习状态；教师还可以通过多媒体教室的控制和分屏展示功能，对重难点进行示范讲解，或播放某一同学的学习界面进行效果展示，安排讨论、展示、点评、质疑等活动，促进学生之间沟通与交流。最后，学生根据自己的学习兴趣和爱好，选择软件中的教学资源进行知识拓展练习，通过小测验或小游戏，巩固课堂所学内容。此外，教师还要根据不同层次的学生布置不同的课后练习任务，针对不同的学生进行个性化指导。
（三）学生自主学习模式(www.xing528.com)
本套软件还可以让学生在家里进行自主学习使用，可以配合鼠标或手写板练习笔顺书写，也可以使用传统笔墨纸砚进行练习。
学生通过书写指导视频的观看了解范例的书写过程及书写技巧的把握，可以利用鼠标或手写板在电子字帖中模拟书写笔势笔顺，或直接利用毛笔进行书写模仿；也可以选择自己感兴趣的知识拓展进行学习，或通过小游戏或小动画来放松心情，保持学习动机。
【注释】
[1]张露，胡明玉，尚俊杰.游戏化学习体验的质性分析研究[J].中国远程教育，2020（03）.
[2]苏北.小学书法第二课堂教学活动设计探究[D].南充：西华师范大学，2017.
[3]林炎锋.取势分析在小学书法教学结构训练中的应用举例[J].书法教育，2020（01）：60—62.
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