小学生书法学习兴趣分析及教学研究成果

（一）小学生学习兴趣的一般特点

兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最活跃的因素，富有学习兴趣往往使学习变得积极主动而有成效。学习兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分，前者是由学习活动本身引起的，例如喜欢画画、写字等；后者则是对活动结果感兴趣，例如作品获奖之后的奖金与表扬等。

在小学阶段，学生的学习兴趣主要表现为如下几方面特点：其一，小学生由最初的对学习过程和外部活动感兴趣逐渐向对学习内容感兴趣过渡，例如，小学低年级儿童对背书包上学、一起朗读课文等感兴趣，而基本不考虑学的内容和结果，到中高年级则开始喜欢新颖的、需要开动脑筋的学习内容；其二，小学生的学习兴趣从不分化发展到逐渐对所学科目内容产生初步的分化性的兴趣，例如，小学生一般从三年级开始有自己喜欢的学习科目，但这种选择性兴趣并不稳定，容易受到教师的教学风格、水平以及学生自身生活经验的影响而发生变化；其三，在整个小学阶段，学生对具体事实和经验比较有兴趣，对抽象事物关系的兴趣在逐步发展，例如，在学习内容方面，小学生首先对故事、活动感兴趣，中高年级以后，对自然现象、社会关系、人物内心体验等抽象的内容才产生初步兴趣。

（二）基于学习兴趣发展特点的书法学习过程分析(www.xing528.com)

从小学生学习兴趣的三个发展特点出发，其书法学习过程也有三方面表现。首先，中低年级初学书法时，学生的兴趣点主要集中在书写的形式和过程上，例如书写力度变化引起的线条粗细变化，运笔的节奏、蘸墨的多少等导致的字形的异同等，此时学生容易将书法学习过程类同于游戏成分，并不在乎书写的结果是否标准和美观，而是更多地在书写过程中体验到动作操作的快乐与新奇；在经过了大量的书法练习尤其是伴随着相关书法知识量的增加之后，尤其是四年级以后，学生已不再满足于简单的书写过程体验，而是逐渐对所书写的字体内容、技巧、风格等开始感兴趣并试图模仿。其次，小学阶段学生是否形成积极健康的书法学习兴趣受许多因素影响，其中，教师的教学水平和教学风格影响巨大，学生此时对学习科目的选择性倾向并不稳定，一般情况下，书法教师授课水平高、善于激励学生、教学效果好，学生容易对书法学习感兴趣，需要注意的是，教师的负面影响也可能削弱学生已经培养起来的书法学习兴趣，根本原因还在于大多数小学生并未形成稳定的强烈的单科目学习兴趣，因此，教师的作用至关重要。再次，根据小学生学习兴趣的特点，在具体的书法学习内容方面，小学低、中年级应考虑将书写技能学习与相关书法故事、活动等有机结合，适当加入趣味性的可操作活动来丰富学生的感性经验，这是学生的兴趣点所在。从四年级开始，可逐步变换学习内容，减少故事与活动的比例，适当加入不同难度的名作欣赏、书法知识等内容，因为此时学生已逐渐对抽象的学习内容感兴趣。

培养小学生的学习兴趣是有效地激发学习动力的重要方式，这一途径同样适用于小学生的书法学习。在书法教学中，教师需要全面掌握不同阶段小学生的学习兴趣的特点并加以引导，才有助于形成持久而稳定的高层次的书法学习兴趣。