这一组群文阅读聚焦矛盾的表达。在上一个环节中，学生已经找到表达的方法，但是仅仅掌握方法还是不够的，因为掌握方法仅停留在理论层面。如果将理论与学生的实际生活相结合，理论是否会再次焕发生命力？所以，非常有必要将议题与学生的生活经验相对照，即理论与实践相结合，笔者在课堂中是这样做的。
师：在生活中，你有没有遇到过难以抉择、两难全的事情，或者说有没有出现过表面波澜不惊，内心风起云涌的情况？
生1：我一二年级的时候，成绩很好，可以考95分，但是到了三年级，有一次考试竟然只考了75分。我反复看了试卷，不敢相信。但是又不得不把试卷拿回家，给爸爸签名。拿给他看，怕挨骂；可是不拿给他看，怎么跟老师交代呢？我当时就陷入了两难的境地。
生2：最近班级里的同学下课都在说玩游戏的事情，说得我心里痒痒的，也想玩儿。好不容易到了双休日，我终于可以碰手机了，但是双休日作业又多。每次玩手机，我内心也很矛盾。玩吧，虽然快乐，但是作业还没有完成，不玩儿吧，跟同学的话题就少了。(www.xing528.com)
生3：有一次双休日回来，老师在课堂上抽测背诵，可是我回家没有背诵，因为压根忘记要背诵了。老师在点名的时候，我表面装作很镇定，其实内心早已风起云涌，害怕得不得了。
三位学生都联系自己的生活，举出内心矛盾的例子。生1和生2的例子关注的是内心的矛盾；生3的例子关注的是表面和内心，那个矛盾的自己。生1和生2的例子，可用反复和虚实的方法写；生3的例子，更适合用指向的变化来写。生活中的矛盾学生都会经历，但是写不出矛盾心理或者写不好矛盾心理，是亟待解决的问题。
当学生将生活中的矛盾心理说出来后，教师挑选其他学生最熟悉的、最有切身体会的事例来写一写，以此判断学生是否真的会使用之前环节所学到的矛盾心理写法。
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