群文阅读，不能与传统阅读教学割离，可以作为传统阅读教学的补充。不过，群文阅读教学不能照搬教材中的每组文章。所以，笔者对小学高段语文教材进行了梳理，梳理出小学高段语文教材中所有的叙事性文章，在此基础上，寻找各篇课文的相似之处，并进行重新编排。
（一）小学高段叙事性文体梳理
人教版小学五年级上册语文叙事性文章：
第一组：《窃读记》
第二组：《梅花魂》
第四组：
《钓鱼的启示》
《通往广场的路不止一条》
《落花生》
《珍珠鸟》
第六组：
《地震中的父与子》
《慈母情深》
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《学会看病》
第七组：
《狼牙山五壮士》
《难忘的一课》
第八组：《青山处处埋忠骨》
人教版小学五年级下册语文叙事性文章：
第一组：《白杨》
第二组：
《冬阳·童年·骆驼队》
《祖父的园子》
《童年的发现》
第三组：
《晏子使楚》
《半截蜡烛》
第四组：
《金色的鱼钩》
《桥》
《梦想的力量》
第五组：
《将相和》
《草船借箭》
《景阳冈》(www.xing528.com)
第七组：
《临死前的严监生》
《刷子李》
《金钱的魔力》
人教版小学六年级上册语文叙事性文章：
第二组：《彩色的翅膀》
第三组：
《穷人》
《别饿坏了那匹马》
《唯一的听众》
《用心灵去倾听》
第四组：《鹿和狼的故事》
第五组：
《我的伯父鲁迅先生》
《一面》
第七组：
《老人与海鸥》
《跑进家来的松鼠》
《最后一头战象》
《金色的脚印》
第八组：《月光曲》
人教版小学六年级下册语文叙事性文章
第一组：《桃花心木》
第三组：《十六年前的回忆》
第四组：
《卖火柴的小女孩》
《凡卡》
第五组：《我最好的老师》
第六组：
《难忘的启蒙》
《老师领进门》
《新来的王老师》
《作文上的红双圈》
（二）小学高段叙事性文体分析
中年级，尤其是五、六年级课内开展的叙事性文章，在阅读教学中占较大的比重。五年级上册叙事性文章在该册教材中占比46.4%；五年级下册叙事性文章在该册教材中占比53.6%；六年级上册在该册教材中占比46.4%；六年级下册在该册教材中占比42.9%。叙事性文章在五、六年级的教材中占比47.3%，占了语文教学的半壁江山。五、六年级的高段叙事性文章除了占比大之外，还分布不均匀。有的整个单元四篇文章都是叙事性文章。例如，五年级上册的第四单元“启示”类文章有《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》。这四篇文章都是通过叙述一件事情，来写自己对父亲或者母亲的爱。有的单元选择了一两篇叙事性文章，比如，五年级上册的“读书”主题文章，只有《窃读记》是叙事性文章，其他如《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》都不属于叙事性文体。总而言之，叙事性文章在五、六年级的阅读教学中占比较大，是阅读教学的重中之重。此外，叙事性文章在教材中的编排既有集中又有分散，但是即使是比较集中的叙事性文章，也不能直接拿来用，因为这些文章仅仅是因主题相同而被编排在一起。所以，笔者需要对群文阅读的文章进行重新梳理和选择二次归类，以便在群文阅读教学中使用。
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