小学语文群文阅读实践研究揭示高段叙事性阅读效果

小学五六年级被称为高段。相对于低段一二年级和中段的三四年级，高段的学生心智水平、学习能力、模仿能力和思维能力明显高于低中段学生。叙事性文体，简单来说，就是写故事的这一类文章的总称。这一类文章最大的特点就是事情叙述完整，在文中可以找到明显的六要素，即时间、地点、人物、原因、经过和结果。

“群文阅读”是群文阅读教学的简称。其实许多人给群文阅读下了定义，如王朔、李爽，他们认为，群文阅读是教师和学生在学习一组文章时，围绕不同的主题进行讨论，最终讨论达成共识的过程。谢玮玮认为，群文阅读教学是一种具有突破性的阅读教学实践，因为它有别于传统的阅读教学，群文阅读着重整组的教学，在教学过程中，不仅仅局限于使用教材，也使用课外的文章，基本形式为“一篇带多篇”，类似于“主题式阅读教学”。群文阅读教学发展的过程中，理论方面有杰出贡献的人物可以以蒋军晶老师、王林和西南大学教授于泽元为代表。他们三人在赵镜中先生提出的群文阅读概念的基础上，对群文阅读教学进行实践，通过实践对群文阅读有更深层次的阐释，并且对其做出更为精准的界定。笔者比较倾向于杭州特级教师蒋军晶对群文阅读的定义——群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学。蒋军晶老师对群文阅读下的定义，有以下关键词：“较短的时间”“议题”“多文本”“教学”。

较短的时间——从教学习惯来说，一般指一节课或者两节课，即40分钟或者80分钟。(www.xing528.com)

议题——选文根据议题被组织在一起。一组文章的议题可能是一个，也可能是多个。因为议题的选择范围十分广泛，所以议题的数量具有不确定性，除此之外，议题的内容也具有不确定的。如“友谊”为议题的文章，一组几篇文章都和友谊有关。议题可以是“你怎么看待友谊？”，也可以是这组文章的表达方式、文本结构、写作特点等。议题的提出使语文教学内容更具丰富性，使文章的主题更加具有议论性。

多文本——区别于传统的单篇教学，群文阅读是一组围绕一个或多个议题选择的文本，通常是指在一堂课内同时教学的两篇或两篇以上的文章。选文可从文学体裁角度来选，如小说类、剧本类、神话类等；也可从写作技巧角度来选，如表达方式、文章结构、描写技巧等。将两篇或者两篇以上文章放在一起，组成一组群文。因为体裁、写作技巧等方面的共同点，所以被安排在同一个组别里。例如，围绕“友谊”议题选择几篇诗歌组成群文，如神话类的群文：《盘古开天地》《冰雪巨人——伊密尔》《梵天创世》。这组成群文的一篇篇文章就是多个文本。最后一个关键词——教学，即经过师生讨论，学生分享思维的火花，教师和学生共同探索文本的核心意义。