小学语文主题单元教学的特点分析

此处，笔者借鉴李怀远老师关于小学语文单元整组教学所提出的五个特点进行详细说明。

（一）整合教学资源

在这一点上，从单元整组上根据整合思想，对课本进行处理，做出一个整体的设计，在语文能力的综合训练上，也是把整合思想贯穿始终。此外，单元整组教学的整合思想，还对教师的教学内容、学生的学习方法，以及思维训练进行了整合。整合内容，更能帮助学生打破思维的局限；整合方法，有助于学生得到提高获得语文自我学习的能力。通过这样大面积的整合，使学生的学习效率有明显的提高，并且可以掌握学习经验，达到学会学习的目的。

（二）优化学习过程

无论是哪一科目的学习，我们都会有所得，就语文学科自身来说，就要把对文本的感悟理解和掌握一定的学习语文的方法作为主要的收获。由此，单元整组教学把知识的学习划分为掌握内容和感悟文字，前者可以达到语言过渡到内容的目标，后者可以达到内容过渡到语言的目标。

（三）注重语言积累(www.xing528.com)

语文学科一个举足轻重的任务就是语言的积累。首先，这种积累不只是通过单纯的背诵，记下一些语言文字；其次，这里所提的积累也不只是单纯的背下来，更重要的是理解，应用。由此，我们可以把语言积累从以下两方面进行理解：其一，能够凭借头脑中累计的语言词汇架构一些新的形象，可以是人、事、景、物；其二，在心中所想、所感的形象，能够依靠语文的积累，把图片用文字表述出来。单元整组教学很注重教学过程，不仅注重学生的语言方面的积累，还及时带着学生把积累的语言进行应用，把这些语言转化成自己的语言词汇。

（四）强化语言实践

语文学科学习的必要途径之一是言语训练。教师在对口语交际教学、作文训练等内容进行教学时，要注意到让学生在这个训练过程中，切身体会语言的美，理解语言的魅力，牵扯语言的走向。单元整组教学已经把阅读、口语交际、习作等，恰到好处地交融成为一个整体，学生在学习过程中能够真正地达到一种口手并用，读写结合，也可以体会语言的魅力所在。服务实际教学教师在正常的教学过程中，头脑里要有全局意识。单元整体教学能够有利于教师全局意识的树立，能够有利于教师从全局上对待教学、掌控教学，促使教学过程的发展，从而有一个更好的教学效果。我们日常的教学所使用的教材，无论是依据人文主题抑或是文章题材来编排的教材，那些被选取的文章或者节选都具有一定的共性，当然也有些具有其独特的个性存在。所以，比较法是单元整组教学的一个很重要的方法。教师可以在对比中带领学生更形象地体会到不用题材、不同结构、不同语言风格的文章的各自特点，以及表达方式上的迥异所带来的不同感悟。

（五）立足长远发展

我们可以将单元整组教学看成是一组实践活动，这个活动是以学生的发展为主题的，所以我们在教学时，要时刻明确学生的主体地位、教师的主导地位，因此在教学思想和教学方法上，要明确学生的主体地位，激发学生的潜能，培养学生学会学习的好习惯。在学习的过程中学生是处于主动的、自主的学习状态中。对于学生而言，他们的成长，不是用知识传授了多少来衡量的，而是要更多地看他们的学习意识，学习能力增长了多少，这才是他们人生发展的利器。单元整组教学的教学目标是让学生在不用的语言材料下养成自己的语文学习能力、学习意识，积累自己的经验，成长的道路上凭借这些去支撑未来更进一步的学习和成长。