小学语文教学研究：主题元素对课程论的基础

现代课程理论认为，课程的基本价值取向有以下四种：一是学科取向；二是学生兴趣和发展取向；三是社会问题取向；四是混合取向。学科方向是基于科学逻辑本身来组织知识和能力结构的课程倾向；学生的兴趣和发展取向指的是学生的兴趣和发展方向的基础上，按照学生的心理结构、学生的兴趣和发展趋势来组织课程；社会问题取向意味着围绕课程的主要社会问题，以适应和改善社会生活。还有一个混合的取向，这是前三个课程取向的完美有机结合，它是指课程综合考虑学科逻辑、学生的心理问题和社会生活每个元素。混合取向定义取向的课程基本上是一门学科的知识、学生的经验和当代社会生活的经验三个方面的结合，因为人本身经验完整性，我们不能选择只强调其中一点，这样不利于学生的健康发展。

通过对我国语文教材单元组合结构的研究，我们能够了解到，按照语文能力组元的教材，是一个社会问题取向的课程定位、教材的作者的出发点挺好，关注学生的未来发展，但最大的弊端是不以学生为本，不利于学生的全面发展。以语文知识组元教材是学科取向，有利于学生系统地掌握语文知识。但是，缺点也显露无遗，这样的教材是以语文知识的逻辑体系构建而成，是过去几百年甚至千年的经验和知识，不以受教育者的意志和兴趣为主，而是重视成人的意志，再加上应试教育的影响，死记硬背和题海战术就得以取胜，学科取向还将导致语文教学忽视受教育者的真实生活。主题组元的形式则是一种混合取向的课程结构，它基本上实现了学科知识、学生经验、当代社会生活三方面的统一。(www.xing528.com)

信息爆炸的现代社会发展迅猛，学生身边天天都有很多新的时代信息，怎样精准而又快速地得到和使用信息，这是未来人才必不可少的能力，主题单元教学在本质上可以提高学生的这种能力。