小学语文群文阅读实践研究：整体单元教学背景提出

（一）“人整体性发展”的需要

虽然有很多原因导致我们提出主题单元教学，但重要的是，新时期人们发展的完整性和主动性需要。现代社会变化迅速，信息爆炸的知识经济正在蓬勃发展，时代需要自学能力强，善于合作和解决问题的能力，有独立人格和创新人才。这样的年龄要求教学改革需要追求人的全面发展，必须改变传统教学重视知识传授，轻视能力提高，强调了课堂学习，忽视课外练习错误的倾向。语言学习不仅引导学生掌握语言工具，还必须引导学生情感、态度和价值观的发展。语文具有丰富的课程资源，可以与社会和学生生活相联系，语文单元教学一定不要局限于语文教科书，教科书只是狭义上的课程，语文学习一定要和生活实践相联系。主题单元教学在整合教材内容的同时，努力拓展课堂的外延，真正实现在生活中、实践中学习语文。同时，它关注人的精神层面在实践活动中的发展，迎合了时代发展对人的需要。因为人的整体性发展的需要，学生学会的知识和应试技能远远不够，更重要的是要提高解决实际问题的能力和精神层面的生长。

（二）人类学习个性化的要求

每个人的学习方式、风格和能力是不尽相同的。每个人都有各自吸收和处理外界信息的独特方式，美国加德纳提出的多元智力理论，揭示了人类智力具有多样性，也为人的自我多方面发展提供了理论支持。正如有论者说，“不是所有的学生都在同一种学习环境下学习，都对同一种学习环境做出反应。一个学生可能随着环境不同，学习也会不同，随着他的种族背景、文化背景或者社会经济地位的不同，学习也会不同。如果教师成年累月只用一种教学风格来教所有学生，那么，那些用另一些方法学得更好的学生就不会有太大的收获”。于内，主题单元教学可以整合语文教科书的课程资源；于外，主题单元教学还可以依据学生的实际情况，吸收课外大量的语文资源，从而真正地把语文学习融入学生的生活实践中去。

（三）顺应新课改的趋势

教材是课程改革的风向标。随着当前基础教育改革的进展，语文教材的单元编排形式也受到了相应的影响。综合课程的发展要求主题综合、学科设计的主题导向，也要求每个单元要有明显的主题，这些都会使主题组元成为当前语文教材比较受宠的单元编排方式。(www.xing528.com)

综合课程的主题综合是我国当前进行的课程改革的亮点之一。现在的小学设置了很多综合课程，但我国综合课程的教材编排仍然处于初步探索阶段，主题综合占据着主导地位。主题综合要求学生投入实践活动中学习知识，提高能力，需要学生把学到的知识综合起来去解决实际问题。

学科设计的主题导向，新课改非常重视各个学科之间的整合，这样有利于培养学生的创新精神和实践能力。所以，各个学科都强调主题导向的单元设计，这样不仅能够创设生动的学习情境，还可以作为一种独特而有效的教学资源。语文教材的主题组元形式在一定程度上正反映了这种共同趋势。

（四）语文教材发展的结果

现在语文教材使用的版本有很多种，小学就有人教版、苏教版、北师大版等，初中语文的教材就有八种之多，高中语文教材也有三种，但这些教材在单元编排方式都有一个共同点，即以主题单元的形式编排。如人教版初中语文教材，都是以主题来编排和构建单元学习内容，而且每个主题单元足以形成一个比较完整的学习模块。在“主题单元教学”中，学生通过语文教材的学习，掌握一定的语文知识和能力。这里的语文教材的学习和过去传统的单元教学依据教材学习是不一样的。主题单元教学下的教学不仅仅局限于语文教科书，“主题”成为教材和教学的有力抓手，可以依据主题的需要进行取舍，还可以较为自由地整合其他教学资源。可以看出，“主题单元教学”有其实践的现实基础。