小学语文群文阅读实践研究的成果

语文单元教学表现出以下三个主要特点。

（一）整体性

作为单元教学中最根本的特征，整体性可以从以下三个方面进行阐述：一是如果想要获得更好的教学效果，必须站在整体的角度上分析教材，而不能只看待单个的教学内容。将每个单独的单元教学都看成是一个不可分割的整体，从大局观的角度上来看待教学的最终目标和过程中的任务，就能够尽可能地避开偏离教材的失误。二是仔细研究单元整体的教学目标和任务，并结合学生的学习情况，制订出整体施教的步骤和方法，整个单元里的每篇课本应该进行合理的分工，只要每一个小的教学任务完成了，才能保证整个单元所有任务完成的质量。三是每一个单元的教学虽然是一个相对独立的教学训练的系统，但是也都与其他单元的教学相互关联着，由此形成更为紧密的教学规模，进一步保证学生能够全方面地掌握过程中所传授的知识，并得到能力的提升。

（二）层序性

层序性是在单元教学中展示的不同层次之间的序列性。整体性是从单元教学的外部结构宏观描述其特点，层序性描述的是单元教学的内部各个知识能力模块以及训练系统的相互关系的特点。(www.xing528.com)

从内容上来看，层序性为每个单元里的文章和各个单元之间，从内容和能力的综合性和顺序性为起点，由易到难、由浅入深地安排选文及单元顺序，由此形成教学的顺序和梯度，在单元中，每个单元既需要完成自己的教学任务，又必须建立更深层次的知识以及能力的联系，处处都有渐进原则的体现。教学过程也能体现出层序性，教学要依据学生的能力水平和不同阶段的学习特点安排科学合理的教学程序，选择恰当的教学方式和操作步骤进行教学，学习更多的语文知识，提高学生的语文综合能力，最终达到单元教学目标。

（三）比较性

在语文课本中单元编排的基本原则为类聚，即相近的几篇选文归类为一个单元，单元之间文章的归类也遵循同样的原则。这一单元归类的原则赋予了语文单元教学的比较性，给予了教师很大的自由去进行比较性的语文教学。比较的教学方式能够被全面地用在教学的过程中。从范围的角度出发，其中包含了每个单元的对比、各个单元里内部之间文章的对比，课后习题的对比、课本相关题材的对比等；从对比的内容上讲，其中包含了课本相关的体裁和类型、课文的中心思想、不同人物的个性、文章的结构组成、语言的风格以及相关的写作方法之间的对比等。在这个过程中，教师应该寻找不同课文之间的共性，帮助学生克服在单元学习中遇到的难关，提高学生自主学习的能力。